Português 9.º · year 7 · Educação literária

Texto narrativo (contos, lendas, narrativas)

133 exercises from national exams, newest first.

Exercise 9

2nd phase 2024Multiple choice

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Exercise 9 — 9. Na primeira frase do texto (linhas 1-4), destaca-se A a descrição da ilha habitada por Calipso. B a caracterização da deusa Calipso. C a opinião do narrador sobre a deusa Calipso. D a razão da pressa de Calipso.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2024

Exercise 10

2nd phase 2024Multiple choice

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Exercise 10 — 10. A comparação presente na linha 3 permite A transmitir a suavidade do lugar onde a deusa se movimenta. B assinalar a amplitude do espaço onde a deusa se movimenta. C visualizar o efeito causado por um movimento da…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2024

Exercise 11

2nd phase 2024Multiple choice

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Exercise 11 — 11. A oração subordinada iniciada pela palavra «que» na linha 4 A contém a justificação para o modo como Ulisses se apercebe da aproximação da deusa. B exprime a consequência do modo como Ulisses se apercebe da…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2024

Exercise 12

2nd phase 2024Multiple choice

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Exercise 12 — 12. Relê as frases das linhas 4 a 6 e das linhas 9 a 11. Nessas frases, Ulisses é caracterizado como um homem A angustiado. B indeciso. C observador. D tranquilo.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2024

Exercise 13

2nd phase 2024Multiple choice

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Exercise 13 — 13. A oração subordinada adjetiva relativa presente na linha 10 desempenha a função sintática de modificador A apositivo do nome «Deuses», assinalando a inferioridade de Calipso. B restritivo do nome «Deuses»,…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2024

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Exercise 14

2nd phase 2024Multiple choice

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Exercise 14 — 14. Na fala das linhas 18 a 22, a deusa exprime a sua A crença nas capacidades do herói. B determinação em auxiliar o herói. C dúvida sobre os meios para ajudar o herói. D opinião sobre o trabalho a realizar pelo herói.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2024

Exercise 15

2nd phase 2024Multiple choice

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Exercise 15 — 15. Relê a passagem seguinte: «O cauteloso Ulisses recuara lentamente» (linha 23). Nesta caracterização do herói, recorre-se, em primeiro lugar, a um A advérbio com valor de modo e, em segundo lugar, a um adjetivo…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2024

Exercise 16

2nd phase 2024Multiple choice

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Exercise 16 — 16. Nas linhas 37 e 38, Ulisses manifesta a sua A hesitação em frases dos tipos interrogativo, imperativo e exclamativo. B impaciência numa frase interrogativa e em duas frases exclamativas. C hesitação numa frase…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2024

Exercise 17

2nd phase 2024Multiple choice

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Exercise 17 — 17. Na sua última fala (linhas 39-41), Calipso dá instruções a Ulisses, o que permite reconhecer a presença da modalidade deôntica nesse momento do texto. Essa modalidade é percetível A nas formas dos verbos sossegar e…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2024

Exercise 18

2nd phase 2024Open answer

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Exercise 18 — 18. Explicita o modo como Ulisses «saltou da rocha musgosa» (linha 13) e justifica essa reação da personagem.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2024

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Exercise 19

2nd phase 2024Open answer

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Exercise 19 — 19. «O cauteloso Ulisses recuara lentamente, cravando na Deusa um duro olhar que a desconfiança enegrecia.» (linhas 23-24) Explica por que razão Ulisses desconfiou da deusa Calipso.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2024

Exercise 4

1st phase 2023Open answer

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Exercise 4 — 4. «‒ Abre-te, Sésamo! ‒ gritava o Raul, no meio do silêncio pasmado da assistência.» (linha 1) Explica por que razão esta passagem corresponde a um momento posterior ao que é narrado nas linhas 2 a 5, tendo em conta: –…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2023

Exercise 5.1

1st phase 2023Multiple choice

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Exercise 5.1 — 5.1. No início do texto (linha 1), para estabelecer uma relação entre a voz do Raul e o efeito que esta produz na assistência, o narrador usa A uma comparação. B uma antítese. C uma anáfora. D uma enumeração. Transporte

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2023

Exercise 5.2

1st phase 2023Multiple choice

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Exercise 5.2 — 5.2. Nas linhas 2 a 4, a descrição do comportamento dos diferentes grupos de personagens reunidas naquele espaço recorre à coordenação A explicativa e copulativa. B disjuntiva e adversativa. C disjuntiva e copulativa. D…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2023

Exercise 6

1st phase 2023Multiple choice

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Exercise 6 — 6. Relê a frase seguinte, na qual o narrador descreve a povoação de Urros. «Urros, em plena montanha, é uma terra de ovelhas.» (linha 11) Assinala com X a opção que apresenta a função sintática do segmento sublinhado. A…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2023

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Exercise 7

1st phase 2023Multiple choice

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Exercise 7 — 7. Assinala com X a opção que completa a afirmação, de acordo com o texto. A comparação «cada corte parece um saco sem fundo donde vão saindo movediços novelos de lã» (linhas 12-13) põe em destaque A a maior riqueza…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2023

Exercise 8

1st phase 2023Multiple choice

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Exercise 8 — 8. «É no inverno, nas grandes noites sem-fim, que se goza na aldeia essa fraternidade.» (linha 15) Qual das passagens seguintes corresponde à demonstração da «fraternidade» referida pelo narrador nesta frase? Assinala…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2023

Exercise 9.1

1st phase 2023Multiple choice

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Exercise 9.1 — 9.1. Nas linhas 18 e 19, para transmitir o efeito das histórias do Raul na sua audiência, o narrador usa hipérboles incluídas numa oração subordinada A adjetiva relativa. B substantiva completiva. C adverbial…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2023

Exercise 9.2

1st phase 2023Multiple choice

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Exercise 9.2 — 9.2. De entre o povo que ouvia a «história bonita» (linha 20) do Raul, quem a relacionava com a sua atividade A eram as mulheres, em geral. B era a Lamega, em particular. C eram os homens, em geral. D era o rapazio, em…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2023

Exercise 10

1st phase 2023Multiple choice

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Exercise 10 — 10. Relê a frase seguinte e assinala com X a opção que completa a afirmação abaixo apresentada. «E a todos ocorrera já que bem podia qualquer penedo dos que pisavam estar prenhe de tesouros imensos.» (linhas 22-23)…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2023

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Exercise 11

1st phase 2023Open answer

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Exercise 11 — 11. O Rodrigo «ouvia do seu canto a leitura do Raul, maravilhado e a fazer projetos» (linha 31). Explica, por palavras tuas, por que razão este comportamento do Rodrigo está de acordo com o modo como ele é caracterizado…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2023

Exercise 12

1st phase 2023Multiple choice

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Exercise 12 — 12. Assinala com X a opção que completa a afirmação seguinte. No final do texto, referindo-se ao efeito da história na personagem Rodrigo, o narrador usa a expressão «tinha-lhe encandescido os miolos» (linha 35) para…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2023

Exercise 5.1

Special sitting 2023Multiple choice

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Exercise 5.1 — 5.1. Nas linhas 1 a 3, a forma como o narrador apresenta o contexto em que se encontram Campanelo e os meninos permite aproximar o leitor dessas personagens. Para tal, privilegia-se o uso de formas verbais A no presente…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2023

Exercise 5.2

Special sitting 2023Multiple choice

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Exercise 5.2 — 5.2. Na linha 3, a oração subordinada adverbial consecutiva exprime a consequência A do efeito da voz das crianças. B do efeito da voz de Campanelo. C de as crianças terem feito silêncio. D de Campanelo ter feito…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2023

Exercise 6

Special sitting 2023Open answer

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Exercise 6 — 6. Explica, por palavras tuas e de forma completa, por que razão Campanelo «demora as sílabas» (linha 7), tendo em conta a reação que ele observa nos seus ouvintes (linhas 4-6). Transporte

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2023

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Exercise 7.1

Special sitting 2023Multiple choice

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Exercise 7.1 — 7.1. A Lua aparece e ilumina o largo. Nas linhas 12 e 13, o narrador segue o olhar dos rapazinhos na observação do espaço, usando, para o efeito, A uma perífrase. B uma enumeração. C uma anáfora. D uma comparação.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2023

Exercise 7.2

Special sitting 2023Multiple choice

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Exercise 7.2 — 7.2. O elemento que se mantém na mente de uma das crianças (linhas 11-20) é A a Lua. B o bibe preto. C a Torre da Má Hora. D o Príncipe Sem Coração.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2023

Exercise 7.3

Special sitting 2023Multiple choice

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Exercise 7.3 — 7.3. Nas linhas 21 a 23, refere-se um comportamento de Campanelo que leva o rapazinho a intervir novamente em voz alta. Esse comportamento de Campanelo é dado a conhecer por meio de uma oração subordinada adverbial A…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2023

Exercise 7.4

Special sitting 2023Multiple choice

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Exercise 7.4 — 7.4. Na linha 23, o nome do contador de histórias surge associado à ansiedade do rapazinho, ocorrendo como A sujeito. B complemento direto C complemento indireto. D vocativo. Transporte

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2023

Exercise 8

Special sitting 2023Open answer

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Exercise 8 — 8. Explicita, por palavras tuas e de forma completa, o sentido da expressão «com os cães de guarda ladrando dentadas» (linha 30) no contexto em que ocorre.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2023

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Exercise 9.1

Special sitting 2023Multiple choice

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Exercise 9.1 — 9.1. A vantagem do rapazinho do bibe preto «quando jogava aos guardas e ladrões» decorria, sobretudo, da sua capacidade de se aventurar A na «vila» (linha 28). B nos «caminhos velhos» (linha 28). C nas «árvores» (linha…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2023

Exercise 9.2

Special sitting 2023Multiple choice

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Exercise 9.2 — 9.2. Na perspetiva apresentada nas linhas 36 a 43, sobressaem A as semelhanças entre a realidade e a ficção estabelecidas pelo rapazinho do bibe preto. B as imposições da realidade na vida do rapazinho do bibe preto. C…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2023

Exercise 9.3

Special sitting 2023Multiple choice

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Exercise 9.3 — 9.3. Em diferentes momentos do texto, os olhos são associados à imaginação, como na última frase, em que essa associação é destacada através do recurso a A uma metáfora. B uma comparação. C uma anáfora. D uma antítese.…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2023

Exercise 6

1st phase 2022Open answer

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Exercise 6 — 6. Ao dizer «Sei um ninho!» (linha 2), o menino interrompe o silêncio da refeição. Refere, por palavras tuas, como reagem a Mãe e o Pai imediatamente após essa afirmação do menino.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2022

Exercise 7.1

1st phase 2022Multiple choice

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Exercise 7.1 — 7.1. O menino repete: «Sei um ninho!» (linha 6). Quando apresenta as possíveis razões que levaram o menino a repetir esta frase, o narrador recorre, nas linhas 4 e 5, a orações coordenadas A explicativas. B copulativas.…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2022

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Exercise 7.2

1st phase 2022Multiple choice

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Exercise 7.2 — 7.2. Na passagem seguinte, o narrador usa uma oração subordinada substantiva completiva para introduzir o discurso indireto do menino: «Contou que à tarde [...] vira sair um pintassilgo de dentro dum grande cedro»…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2022

Exercise 7.3

1st phase 2022Multiple choice

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Exercise 7.3 — 7.3. À medida que o menino vai avançando no seu relato, tal como se observa nas linhas 16 e 17, torna-se mais evidente A a irritação dos pais. B a desconfiança dos pais. C a ansiedade dos pais. D a desatenção dos pais.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2022

Exercise 8

1st phase 2022Multiple choice

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Exercise 8 — 8. Lê a passagem seguinte, que descreve o protagonista quando inicia o seu relato. «A criança, então, um tudo-nada excitada, contou.» (linha 8) Assinala com X a função sintática do constituinte sublinhado nesta…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2022

Exercise 9

1st phase 2022Open answer

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Exercise 9 — 9. Quando narra a difícil ascensão do menino ao cimo do cedro, o narrador refere que ele subia com o «corpito» colado à árvore e que «trepava devagar, metade de cada vez», firmando primeiro os braços e avançando depois…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2022

Exercise 10.1

1st phase 2022Multiple choice

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Exercise 10.1 — 10.1. Na linha 27, para caracterizar a reação dos pais ao relato do menino, o narrador usa A uma comparação. B uma hipérbole. C uma personificação. D uma antítese.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2022

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Exercise 10.2

1st phase 2022Multiple choice

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Exercise 10.2 — 10.2. De acordo com a frase das linhas 29 e 30, pode concluir-se que os pais A imaginam o que poderia ter acontecido. B presenciam o que está a acontecer. C visualizam o que já aconteceu. D preveem o que ainda vai…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2022

Exercise 11

1st phase 2022Open answer

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Exercise 11 — 11. «Mas a criança, apesar de mostrar, sem querer, que de todo se alheara do abismo sobre que pairava, não caiu.» (linhas 31-32). Completa a afirmação seguinte sobre os tempos simples das formas verbais sublinhadas…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2022

Exercise 12

1st phase 2022Open answer

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Exercise 12 — 12. «E o menino contava esta maravilha com a sua inocência costumada» (linha 35). A palavra «maravilha» pode significar milagre. Na perspetiva do menino, aconteceu um milagre no cimo da árvore. Explica em que consistiu…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2022

Exercise 13

1st phase 2022Multiple choice

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Exercise 13 — 13. Assinala com X a opção que completa a afirmação seguinte. No final do texto (linhas 39-44), surge uma pergunta que acentua A a preocupação do menino em perceber as palavras trocadas entre os pais. B o interesse do…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2022

Exercise 6

2nd phase 2022Open answer

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Exercise 6 — 6. No início do texto, surgem referências que dizem respeito a noites diferentes: «Um dia, à meia-noite, ele viu-a.» (linha 1) e «nessa noite, não aguentou» (linha 7). Que pensamentos de Pedro em relação à estrela, na…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2022

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Exercise 7.1

2nd phase 2022Multiple choice

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Exercise 7.1 — 7.1. No momento em que descobre a estrela, Pedro admira-se que ela ainda permaneça no céu: «Como é que a não tinham roubado?» (linha 2). O tempo verbal utilizado nesta interrogação de Pedro é o A pretérito…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2022

Exercise 7.2

2nd phase 2022Multiple choice

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Exercise 7.2 — 7.2. «Com sete anos, ele estava treinado a subir às oliveiras quando era o tempo dos ninhos, para ver os ovos ou aqueles bichos pelados, bem feios, com o bico enorme, muito aberto.» (linhas 11-13). Com esta frase, o…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2022

Exercise 7.3

2nd phase 2022Multiple choice

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Exercise 7.3 — 7.3. Nas linhas 13 a 21, para narrar o percurso de Pedro desde casa até ao início da escada da torre, o narrador recorre, por exemplo, a orações subordinadas adverbiais temporais, como «Assim que se viu na rua» (linha…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2022

Exercise 7.4

2nd phase 2022Multiple choice

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Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2022

Exercise 8

2nd phase 2022Multiple choice

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Exercise 8 — 8. Lê a frase seguinte, que descreve a torre da igreja. «A torre era muito alta e tinha uma porta para a rua.» (linha 19) Assinala com X a opção que apresenta, respetivamente, a função sintática de cada segmento…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2022

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Exercise 9

2nd phase 2022Open answer

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Exercise 9 — 9. Relê a passagem seguinte: «vinha lá de cima um fresco que aclarava o cheiro» (linha 22). Explica, por palavras tuas, o sentido desta passagem, tendo em conta o momento da ação em que se enquadra.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2022

Exercise 10

2nd phase 2022Multiple choice

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Exercise 10 — 10. Quando Pedro alcança a última volta da escada em caracol, vê várias estrelas no céu negro, que não lhe despertam interesse (linhas 22-24). Assinala com X a opção que completa a afirmação. No texto, as…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2022

Exercise 11

2nd phase 2022Open answer

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Exercise 11 — 11. Ao chegar ao cimo da torre, Pedro observou uma estrutura: «Mesmo no cimo da torre havia uma bola de pedra e enterrado na bola havia um ferro e ao cimo do ferro estava um galo com os quatro pontos cardeais» (linhas…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2022

Exercise 12.1

2nd phase 2022Multiple choice

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Exercise 12.1 — 12.1. As ações de Pedro relatadas nas linhas 34 a 37 devem-se A à necessidade de estabilidade para alcançar a estrela. B à dimensão da estrela quando vista de perto. C à força que era preciso fazer para despegar a…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2022

Exercise 12.2

2nd phase 2022Multiple choice

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Exercise 12.2 — 12.2. Na descrição da estrela, feita de acordo com o ponto de vista de Pedro (linhas 40-41), usa-se uma A enumeração. B comparação. C onomatopeia. D personificação.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2022

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Exercise 13

2nd phase 2022Open answer

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Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2022

Exercise Part II · 4

1st phase 2018Open answer

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Exercise Part II · 4 — 4. Associa cada personagem da coluna A a uma frase da coluna B, de acordo com o texto. Escreve, em cada quadrado da coluna A, a letra correspondente da coluna B. COLUNA A COLUNA B Zeus Hera Atena A ‒ Evitou a morte de…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2018

Exercise Part II · 5

1st phase 2018Open answer

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Exercise Part II · 5 — 5. Ao longo do diálogo, Hera opõe-se a Zeus. Refere dois argumentos usados por Hera: um baseado na sua ação passada (linhas 13-16) e outro baseado no seu estatuto (linhas 31-34). Transporte

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2018

Exercise Part II · 6.1

1st phase 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 6.1 — 6.1. De acordo com o diálogo dos deuses, o que permite distinguir a «cidade de Príamo» A são as ruas amplas. B é a intensa luz do Sol. C são as altas muralhas. D é o céu repleto de astros.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2018

Exercise Part II · 6.2

1st phase 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 6.2 — 6.2. As cidades de Argos, Esparta e Micenas são A locais já destruídos por Zeus. B alvos habituais da cólera de Hera. C locais desde sempre desprezados por Hera. D alvos potenciais do ataque de Zeus.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2018

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Exercise Part II · 7

1st phase 2018Open answer

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Exercise Part II · 7 — 7. «Cedamos, contudo, neste assunto um ao outro» (linha 34). Explica de que modo a proposta de Hera (linhas 34-37) não satisfaz a vontade de Zeus dada a conhecer na sua intervenção inicial (linhas 4-9). Transporte

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2018

Exercise Part II · 8

1st phase 2018Open answer

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Exercise Part II · 8 — 8. No último parágrafo, Atena é comparada com um cometa. Identifica três características comuns a Atena e ao cometa que justifiquem o espanto que a deusa causa entre os soldados gregos e os troianos. Transporte

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2018

Exercise Part II · 3

2nd phase 2018Open answer

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Exercise Part II · 3 — 3. Relê as linhas 3 a 7 do texto. Refere duas informações que contribuem para a caracterização dos três irmãos de Medranhos como «os fidalgos mais famintos» (linha 2) do reino das Astúrias.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2018

Exercise Part II · 4

2nd phase 2018Open answer

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Exercise Part II · 4 — 4. Assinala com X todos os adjetivos que definem o espaço da «mata de Roquelanes» (linha 12), por oposição aos «Paços de Medranhos» (linha 3). A exterior B desolador C gélido D verdejante E convidativo

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2018

Exercise Part II · 5

2nd phase 2018Open answer

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Exercise Part II · 5 — 5. Na mata de Roquelanes, os irmãos de Medranhos descobriram os dobrões de ouro num cofre que se encontrava «por trás de uma moita de espinheiros, numa cova de rocha» (linha 14). Identifica as duas ações das personagens…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2018

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Exercise Part II · 6

2nd phase 2018Open answer

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Exercise Part II · 6 — 6. Explica por que razão a informação mencionada nas linhas 15 e 16 parece sugerir que o cofre de ferro estava destinado a ser encontrado pelos três irmãos de Medranhos.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2018

Exercise Part II · 7

2nd phase 2018Open answer

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Exercise Part II · 7 — 7. Associa cada momento do discurso do narrador no último parágrafo (coluna A) ao recurso nele utilizado (coluna B). Escreve, em cada quadrado da coluna A, a letra correspondente da coluna B. COLUNA A COLUNA B…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2018

Exercise Part II · 8

2nd phase 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 8 — 8. Assinala com X a informação do segundo parágrafo que é confirmada pelas reações das personagens nas linhas 20 a 22. A «engelhados nos seus pelotes de camelão» B «batendo as solas rotas sobre as lajes da cozinha» C…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2018

Exercise Part II · 3

Special sitting 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 3 — 3. Assinala com X a opção que completa a afirmação de acordo com o sentido do texto. A palavra «aquilo» (linha 2) refere-se a uma experiência A vivida no presente por um narrador adulto. B quase esquecida por um…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2018

Exercise Part II · 4

Special sitting 2018Open answer

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Exercise Part II · 4 — 4. Completa a frase seguinte, a partir da informação das linhas 6 a 9, usando uma das expressões abaixo apresentadas. Para narrar o que sentia quando mestre Finezas lhe cortava o cabelo em criança, o narrador utiliza…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2018

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Exercise Part II · 5

Special sitting 2018Open answer

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Exercise Part II · 5 — 5. O menino sentia-se «uma pobre criatura indefesa nas mãos de mestre Ilídio Finezas» (linha 14). Explica por que razão o menino se sentia como a presa de uma «aranha», tendo em conta a postura do barbeiro apresentada…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2018

Exercise Part II · 6

Special sitting 2018Open answer

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Exercise Part II · 6 — 6. Identifica os elementos que permitem estabelecer um contraste entre o espaço exterior e o espaço interior descritos nas linhas 19 a 22.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2018

Exercise Part II · 7

Special sitting 2018Multiple choice

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$Exercise Part II · 7 — 7. Assinala com X a opção que completa a afirmação de acordo com o sentido do texto. Habitualmente, as personagens representadas por mestre Finezas A morriam no final das peças, porque defendiam os mais fracos. B…$

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2018

Exercise Part II · 8

Special sitting 2018Open answer

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Exercise Part II · 8 — 8. A segunda frase do parágrafo das linhas 33 a 36 inicia-se com a referência a «Uma noite». Explica por que razão o que acontece nessa noite comprova que os espectadores se interessavam mais pela atuação de mestre…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2018

Exercise Part III · 1

1st phase 2017Open answer

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Exercise Part III · 1 — 1. Explica de que modo se estabelece o contraste, no primeiro parágrafo, entre a descrição do ambiente vivido no reino e a caracterização da ama.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2017

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Exercise Part III · 2

1st phase 2017Open answer

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Exercise Part III · 2 — 2. Justifica a utilização do adjetivo «desesperados» (linha 19), no contexto dos acontecimentos narrados na última frase do segundo parágrafo (linhas 17-20).

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2017

Exercise Part III · 3

1st phase 2017Open answer

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Exercise Part III · 3 — 3. Explicita a expressividade da comparação «arrancou a criança, como se arranca uma bolsa de ouro» (linhas 23 e 24).

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2017

Exercise Part III · 1

Special sitting 2017Open answer

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Exercise Part III · 1 — 1. A compra das galinhas gera dois conflitos entre a tia e outras personagens. Identifica as personagens intervenientes nesses conflitos e apresenta as razões que os motivam.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2017

Exercise Part III · 2

Special sitting 2017Open answer

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Exercise Part III · 2 — 2. Explica de que modo o sentido da expressão «por não gostar de trovoadas» (linha 21) contribui para a caracterização das duas personagens femininas.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2017

Exercise Part III · 3

Special sitting 2017Open answer

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Exercise Part III · 3 — 3. Perante a discussão das mulheres, o tio e o pai têm o mesmo comportamento, ainda que por motivos diferentes. Justifica esta afirmação.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2017

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Exercise Part II · 1

1st phase 2016Open answer

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Exercise Part II · 1 — 1. Apresenta três exemplos que ilustrem as reações dos passageiros ao assobio do «homem do chapéu coçado».

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2016

Exercise Part II · 2

1st phase 2016Open answer

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Exercise Part II · 2 — 2. Explica de que forma a atitude inicial dos adultos contrasta com o comportamento da criança que viaja no elétrico.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2016

Exercise Part II · 3

1st phase 2016Open answer

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Exercise Part II · 3 — 3. Entre as linhas 31 e 36, o relato dos acontecimentos que decorrem no elétrico é interrompido. Explica em que consiste essa interrupção e o que a motiva.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2016

Exercise Part II · 1

Special sitting 2016Open answer

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Exercise Part II · 1 — 1. No excerto, João Sem Medo encontra as personagens de duas fábulas («A Rã e o Boi» e «O Corvo e a Raposa»), recontadas em versões diferentes das originais. Identifica duas expressões utilizadas pelo narrador para…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2016

Exercise Part II · 2

Special sitting 2016Open answer

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Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2016

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Exercise Part II · 3

Special sitting 2016Open answer

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Exercise Part II · 3 — 3. Em diferentes momentos do texto, o narrador dirige-se diretamente aos leitores. Explica a intenção do narrador, transcrevendo duas expressões que confirmem a afirmação.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2016

Exercise Part II · 4

Special sitting 2016Open answer

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Exercise Part II · 4 — 4. A atitude de João Sem Medo, no final do texto, vem repor a moralidade da versão original da fábula «O Corvo e a Raposa». Justifica esta afirmação, explicitando a moralidade da fábula.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2016

Exercise Part II · 1

1st phase 2015Open answer

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Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2015

Exercise Part II · 2

1st phase 2015Open answer

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Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2015

Exercise Part II · 3

1st phase 2015Open answer

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Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2015

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Exercise Part II · 4.2

1st phase 2015Open answer

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Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2015

Exercise Part II · 1

1st phase 2014Open answer

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Exercise Part II · 1 — 1. Identifica a recompensa que o narrador resolveu, inicialmente, atribuir ao almocreve e a recompensa que, por fim, lhe deu.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2014

Exercise Part II · 2

1st phase 2014Open answer

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Exercise Part II · 2 — 2. Indica a que se refere a expressão «um monólogo paternal» (linha 23), justificando a utilização do adjetivo «paternal».

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2014

Exercise Part II · 3

1st phase 2014Open answer

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Exercise Part II · 3 — 3. Indica dois aspetos, um relativo à linguagem do almocreve e o outro relativo ao seu comportamento, que evidenciem a diferença de estatuto social entre esta personagem e o narrador. Justifica a tua resposta com…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2014

Exercise Part II · 4

1st phase 2014Open answer

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Exercise Part II · 4 — 4. Explica o sentido da afirmação «o mérito do ato era positivamente nenhum» (linhas 36 e 37), referindo dois motivos que levam o narrador a fazer essa afirmação.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2014

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Exercise Part II · 5

1st phase 2014Open answer

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Exercise Part II · 5 — 5. Escreve um comentário, com um mínimo de 80 e um máximo de 140 palavras, no qual expliques a mudança que o narrador foi sofrendo ao longo da ação. O teu texto deve incluir uma parte introdutória, uma parte de…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2014

Exercise Part II · 1

2nd phase 2014Open answer

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Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2014

Exercise Part II · 2

2nd phase 2014Open answer

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Exercise Part II · 2 — 2. Nas linhas 11 a 13, o narrador afirma que, na sua memória, a imagem do Papagaio Cinzento «viera sobrepor-se» à imagem do Papagaio Verde como «uma sombra, um apagado duplo». Explica o sentido destas palavras do…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2014

Exercise Part II · 3

2nd phase 2014Open answer

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Exercise Part II · 3 — 3. Explicita o contraste que se estabelece entre os dois papagaios, considerando o modo como se relacionam com as pessoas. Justifica a tua resposta com duas expressões do texto que evidenciem esse contraste.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2014

Exercise Part II · 4

2nd phase 2014Open answer

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Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2014

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Exercise Part II · 5

2nd phase 2014Open answer

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Exercise Part II · 5 — 5. Explica o sentido que «psitacose» (linha 30) tinha para o narrador, em criança, referindo a sua opinião em relação aos adultos.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2014

Exercise Part II · 6

2nd phase 2014Open answer

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Exercise Part II · 6 — 6. Lê a afirmação seguinte. É evidente a preferência do narrador pelo Papagaio Verde. Apresenta dois argumentos a favor desta opinião. Ilustra cada argumento com uma expressão retirada do texto.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2014

Exercise Part I · 4

2nd phase 2013Open answer

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Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2013

Exercise Part I · 5

2nd phase 2013Open answer

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Exercise Part I · 5 — 5. Indica a razão pela qual o mundo exterior aparece, aos olhos do narrador, como «estranho e ameaçador» (linha 20) e transcreve uma expressão que ilustre esta perspetiva subjetiva do narrador.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2013

Exercise Part I · 6

2nd phase 2013Open answer

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Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2013

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Exercise Part I · 7

2nd phase 2013Open answer

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Exercise Part I · 7 — 7. Explicita a diferença que se verifica entre a ordem real dos acontecimentos e a ordem pela qual esses acontecimentos são narrados no texto, considerando elementos textuais.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2013

Exercise Part I · 8

2nd phase 2013Open answer

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Exercise Part I · 8 — 8. Lê o comentário seguinte. Pela leitura do texto, percebe-se que a partida provoca, no narrador, sentimentos de natureza diferente, apesar de, no final, o medo predominar. Apresenta dois argumentos a favor deste…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2013

Exercise Part I · 4

1st phase 2012Open answer

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Exercise Part I · 4 — 4. Indica o acontecimento a que se refere a expressão «uma espécie de batismo» (linha 5), mencionando o modo como esse acontecimento é vivido pelos mesteirais.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2012

Exercise Part I · 5

1st phase 2012Open answer

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Exercise Part I · 5 — 5. Relê a afirmação seguinte. «Via-se-lhes bem no brilho do olhar e no embargo da fala o que lhes ia lá por dentro.» (linha 16). Explica esta afirmação, começando por identificar as personagens referidas.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2012

Exercise Part I · 6

1st phase 2012Open answer

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Exercise Part I · 6 — 6. Explicita o contraste estabelecido no último período do texto (linhas 27 a 29) e transcreve duas expressões que evidenciem esse contraste.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2012

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Exercise Part I · 7

1st phase 2012Open answer

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Exercise Part I · 7 — 7. O parágrafo que se segue não pode ser a continuação da narrativa que acabaste de ler, pois apresenta aspetos incoerentes com o conteúdo do texto da Parte B. Caminhei por entre os grupos de pessoas, ao longo da…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2012

Exercise Part I · 8

1st phase 2012Open answer

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Exercise Part I · 8 — 8. Lê o comentário seguinte. Existem semelhanças e diferenças entre a descrição dos acontecimentos na praia do Restelo, no texto da Parte B, e o episódio «Despedidas em Belém», de Os Lusíadas. Defende este comentário,…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2012

Exercise Part I · 4

2nd phase 2012Open answer

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Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2012

Exercise Part I · 5

2nd phase 2012Open answer

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Exercise Part I · 5 — 5. Identifica, entre as linhas 16 e 28, um aspeto que contribua para a caracterização indireta do pai. Justifica a tua resposta.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2012

Exercise Part I · 6

2nd phase 2012Open answer

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Exercise Part I · 6 — 6. Explica o sentido da expressão «um imenso quarto de hora» (linha 19), referindo o estado de espírito do narrador.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2012

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Exercise Part I · 7

2nd phase 2012Open answer

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Exercise Part I · 7 — 7. Relê as seguintes palavras da professora. «Olha que quem muito fala…» (linha 23). Explicita a ideia contida nestas palavras da professora, evidenciando a sua intenção ao proferi-las.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2012

Exercise Part I · 8

2nd phase 2012Open answer

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Exercise Part I · 8 — 8. Seleciona, de entre as duas expressões seguintes, aquela que, na tua opinião, se adequa melhor ao sentido do texto da Parte B. – A infância no largo. – Uma nova etapa. Justifica a tua opção, fundamentando-a na…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2012

Exercise Part I · 4

2nd phase 2011Open answer

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Exercise Part I · 4 — 4. À medida que as árvores vão sendo cortadas, o ervanário evoca as suas memórias. Explicita a importância de cada uma dessas árvores nas memórias do ervanário.

Source: IAVE/EduQA — exam 22, 2nd phase, 2011

Exercise Part I · 5

2nd phase 2011Open answer

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Exercise Part I · 5 — 5. Transcreve duas expressões, uma relativa à voz e outra relativa aos gestos, ilustrativas da perturbação do ervanário.

Source: IAVE/EduQA — exam 22, 2nd phase, 2011

Exercise Part I · 6

2nd phase 2011Open answer

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Source: IAVE/EduQA — exam 22, 2nd phase, 2011

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Exercise Part I · 7

2nd phase 2011Open answer

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Exercise Part I · 7 — 7. Indica a razão pela qual a expressão «gigante de outro século, que desafiara os raios de muitos invernos sucessivos» (linhas 23 e 24) pode ser considerada uma hipérbole, referindo duas características do castanheiro…

Source: IAVE/EduQA — exam 22, 2nd phase, 2011

Exercise Part I · 8

2nd phase 2011Open answer

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Exercise Part I · 8 — 8. Dois amigos, o José e o Ricardo, após a leitura do texto, fizeram os comentários seguintes. José: Eu acho que o ervanário tem mais afecto pela faia e pelo carvalho do que pelo castanheiro. Ricardo: Não concordo! Ele…

Source: IAVE/EduQA — exam 22, 2nd phase, 2011

Exercise Part I · 4

Special sitting 2011Open answer

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Exercise Part I · 4 — 4. Da leitura dos dois primeiros parágrafos (linhas 1 a 8) e dos dois últimos (linhas 33 a 38), pode concluir-se que o comportamento das personagens se alterou. Descreve essa alteração e ilustra a tua resposta com duas…

Source: IAVE/EduQA — exam 22, Special sitting, 2011

Exercise Part I · 5

Special sitting 2011Open answer

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Source: IAVE/EduQA — exam 22, Special sitting, 2011

Exercise Part I · 6

Special sitting 2011Open answer

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Exercise Part I · 6 — 6. No terceiro e no quarto parágrafos (linhas 9 a 26), são mencionadas quatro notícias. Indica o acontecimento e o local referentes a cada uma dessas notícias.

Source: IAVE/EduQA — exam 22, Special sitting, 2011

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Exercise Part I · 7

Special sitting 2011Open answer

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Exercise Part I · 7 — 7. Relê a expressão seguinte: «o jornal parecia todo negro, com aquela notícia que o enchia todo, o enegrecia» (linhas 37 e 38). Explica o sentido da expressão e destaca o valor simbólico do negro.

Source: IAVE/EduQA — exam 22, Special sitting, 2011

Exercise Part I · 8

Special sitting 2011Open answer

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Exercise Part I · 8 — 8. Selecciona, de entre os provérbios seguintes, aquele que, na tua opinião, ilustra melhor a reacção das personagens às notícias do jornal. – «Bem parece a guerra a quem está longe dela.» – «Longe da vista, longe do…

Source: IAVE/EduQA — exam 22, Special sitting, 2011

Exercise Part I · 4

2nd phase 2010Open answer

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Exercise Part I · 4 — 4. O texto relata acontecimentos invulgares. Transcreve do primeiro parágrafo a expressão utilizada pelo narrador para se referir a esses acontecimentos.

Source: IAVE/EduQA — exam 22, 2nd phase, 2010

Exercise Part I · 5

2nd phase 2010Open answer

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Exercise Part I · 5 — 5. Indica dois aspectos comuns às personagens «homenzinho magro» (linha 6) e «jovem loura» (linha 11).

Source: IAVE/EduQA — exam 22, 2nd phase, 2010

Exercise Part I · 6

2nd phase 2010Open answer

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Exercise Part I · 6 — 6. Identifica o recurso expressivo presente na expressão «de cavaleiros, de ciclistas, de pugilistas e meninas do cancan» (linhas 19 e 20).

Source: IAVE/EduQA — exam 22, 2nd phase, 2010

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Exercise Part I · 7

2nd phase 2010Open answer

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Exercise Part I · 7 — 7. O narrador decide telefonar a um amigo escritor. Indica o que motivou o telefonema e justifica o facto de o narrador ter recorrido a um escritor.

Source: IAVE/EduQA — exam 22, 2nd phase, 2010

Exercise Part I · 8

2nd phase 2010Open answer

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Exercise Part I · 8 — 8. Relê a frase: «Então, faz o seguinte: aprisiona-as no texto.» (linha 34) Explica a sugestão do amigo escritor, referindo de que modo essa sugestão pode resolver o problema do narrador.

Source: IAVE/EduQA — exam 22, 2nd phase, 2010

Exercise Part I · 9

2nd phase 2010Open answer

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Exercise Part I · 9 — 9. Uma editora está a organizar duas antologias de textos narrativos com os títulos seguintes. Em qual dessas antologias incluirias o texto de Mário de Carvalho que acabaste de ler? Justifica a tua opção,…

Source: IAVE/EduQA — exam 22, 2nd phase, 2010

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