Português 9.º · year 9 · Leitura

Texto de divulgação científica e recensão crítica

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Exercise Part II · 2.2

1st phase 2019Multiple choice

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Exercise Part II · 2.2 — 2.2. A expressão «sua privacidade» (linha 13) refere-se a A «arte da escrita» (linha 11). B «escrita cursiva gótica» (linha 11). C «ato de redação» (linha 12). D «ambiente escolar» (linha 14).

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2019

Exercise Part II · 3

1st phase 2019Open answer

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Exercise Part II · 3 — 3. Completa a afirmação seguinte, que sintetiza as ideias finais do texto, usando três das expressões apresentadas abaixo. Escreve, em cada círculo, a letra correspondente à expressão selecionada. Com a invenção da…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2019

Exercise Part II · 1

2nd phase 2019Open answer

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Exercise Part II · 1 — 1. Cada um dos tópicos seguintes sintetiza uma parte do texto. Numera os tópicos de 1 a 5, de acordo com a ordem pela qual as informações sobre o teatro são apresentadas no texto. O primeiro tópico já se encontra…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2019

Exercise Part II · 2.1

2nd phase 2019Multiple choice

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Exercise Part II · 2.1 — 2.1. A principal ideia associada à definição de «microcosmo dramático» (linha 12) é a da representação de um mundo A imaginário. B desejado. C concentrado. D conflituoso.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2019

Exercise Part II · 2.2

2nd phase 2019Multiple choice

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Exercise Part II · 2.2 — 2.2. No prefácio da peça Berenice, Racine afirma que conseguiu A cumprir a regra das três unidades: tempo, lugar e ação. B criar uma peça com um número reduzido de atores em cena. C obedecer à regra da unidade de lugar…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2019

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Exercise Part II · 2.3

2nd phase 2019Multiple choice

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Exercise Part II · 2.3 — 2.3. Shakespeare consegue fazer-nos «ouvir todo o tumulto do mundo» (linha 33), porque, entre outros aspetos, A rejeita qualquer tipo de convenção nas representações teatrais. B representa livremente a ação, o tempo, o…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2019

Exercise Part II · 1

1st phase 2018Open answer

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Exercise Part II · 1 — 1. Assinala com X as duas opções que poderiam servir de título para este texto, porque sintetizam o seu assunto. A As competições desportivas no mundo antigo B O enigma da estátua de Ártemis C O turismo na Antiguidade…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2018

Exercise Part II · 2.1

1st phase 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 2.1 — 2.1. A palavra «Todavia», usada na linha 3, pode associar-se a uma ideia de A causa. B contraste. C conclusão. D consequência.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2018

Exercise Part II · 2.2

1st phase 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 2.2 — 2.2. A partir da primeira metade do século V a.C., A o templo de Zeus começou a atrair muitos visitantes a Olímpia. B o santuário de Olímpia passou a receber diversas competições atléticas. C a terra dos faraós passou a…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2018

Exercise Part II · 3

1st phase 2018Open answer

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Exercise Part II · 3 — 3. Completa a afirmação seguinte, usando uma das palavras abaixo apresentadas. Os textos referidos no último parágrafo podem ser considerados os primeiros guias turísticos graças ao seu carácter…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2018

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Exercise Part II · 1

2nd phase 2018Open answer

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Exercise Part II · 1 — 1. Assinala com X os três tópicos adequados ao sentido do texto. A Decisão dos Portugueses da Idade Média de avançar para ocidente e para sul. B Fascínio dos Europeus medievais pela Ásia. C Mercadorias que permitiram…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2018

Exercise Part II · 2.1

2nd phase 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 2.1 — 2.1. Do ponto de vista dos Europeus medievais, o território governado pelo Preste João A terminava no rio Nilo. B situava-se numa região da Ásia. C era um de vários reinos africanos. D localizava-se no Mar Vermelho.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2018

Exercise Part II · 2.2

2nd phase 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 2.2 — 2.2. No segundo parágrafo, valorizam-se características do império do Preste João, em particular, através do uso A dos adjetivos «grande» e «cristão», que ocorrem em simultâneo. B dos advérbios «densamente»,…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2018

Exercise Part II · 2.3

2nd phase 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 2.3 — 2.3. No século XV, já era possível A associar o Preste João ao rei da Etiópia. B decidir a melhor forma de chegar à Etiópia. C avaliar a riqueza e o poder do Preste João. D estabelecer relações comerciais com a Etiópia.…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2018

Exercise Part II · 1

Special sitting 2018Open answer

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Exercise Part II · 1 — 1. Assinala com X os três tópicos adequados ao sentido do texto. A Relação entre as representações teatrais e os jogos na Roma antiga. B Construção de edifícios próprios para espetáculos teatrais na Roma antiga. C…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2018

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Exercise Part II · 2.1

Special sitting 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 2.1 — 2.1. Na Roma antiga, o calendário dos jogos mantinha-se inalterado quando se tratava de A celebrar as grandes vitórias guerreiras. B homenagear os deuses Apolo e Júpiter. C festejar o sucesso alcançado por um ator. D…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2018

Exercise Part II · 2.2

Special sitting 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 2.2 — 2.2. Nas representações teatrais da Roma antiga, A os atores de condição social elevada eram os protagonistas. B as atrizes estavam encarregadas do canto e da dança. C os papéis femininos exigiam um esforço acrescido. D…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2018

Exercise Part II · 2.3

Special sitting 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 2.3 — 2.3. Na Roma antiga, A o horário das representações teatrais sofria alterações constantes. B a fórmula Vos valete et plaudite era dita antes de o pano voltar a subir. C o pano de cena subia sempre no início de cada…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2018

Exercise Part I · 1.1

2nd phase 2015Multiple choice

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Exercise Part I · 1.1 — 1.1. De acordo com o texto, no século IX, a cerâmica chinesa era transportada por (A) via terrestre, porque a viagem marítima era longa e perigosa. (B) via marítima, porque o transporte por navio era mais adequado. (C)…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2015

Exercise Part I · 1.2

2nd phase 2015Multiple choice

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Exercise Part I · 1.2 — 1.2. A expressão «tempos imemoriais» (linha 9) refere-se a (A) uma época da qual não há memória por ser muito antiga. (B) um período de tempo que é frequentemente recordado. (C) uma época recente marcada por…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2015

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Exercise Part I · 1.3

2nd phase 2015Multiple choice

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Exercise Part I · 1.3 — 1.3. Os mergulhadores que descobriram as taças Changsa no estreito de Gelasa (A) andavam à procura de embarcações naufragadas. (B) faziam investigação arqueológica no fundo do mar. (C) desconheciam a existência do navio…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2015

Exercise Part I · 1.4

2nd phase 2015Multiple choice

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Exercise Part I · 1.4 — 1.4. Na linha 17, os dois pontos são usados para introduzir uma (A) explicação. (B) definição. (C) reformulação. (D) enumeração.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2015

Exercise Part I · 1.5

2nd phase 2015Multiple choice

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Exercise Part I · 1.5 — 1.5. Ao usar a expressão «cápsula do tempo» (linha 19), o autor pretende salientar (A) o valor histórico da carga encontrada no navio. (B) a dimensão dos objetos encontrados no navio. (C) o valor artístico da carga…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2015

Exercise Part I · 1.6

2nd phase 2015Multiple choice

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Exercise Part I · 1.6 — 1.6. A descoberta do dhow árabe foi muito importante, porque (A) revelou que a China dos Tang exportava taças de chá para todo o mundo. (B) os arqueólogos desconheciam a existência das taças de chá Changsa. (C) as peças…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2015

Exercise Part I · 2

2nd phase 2015Open answer

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Exercise Part I · 2 — 2. Identifica o antecedente do pronome «lhes», na linha 28. –––—––––––––––—–—–—–—— Página em branco –––––––––—–—–—–————–-––

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2015

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Exercise Part I · 1.1

2nd phase 2013Multiple choice

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Exercise Part I · 1.1 — 1.1. A leitura do texto permite afirmar que as quatro obras apresentadas têm em comum o facto de fazerem referência (A) à invasão da Terra por marcianos. (B) à colonização de Marte por seres humanos. (C) a heróis…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2013

Exercise Part I · 1.2

2nd phase 2013Multiple choice

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$Exercise Part I · 1.2 — 1.2. Com a expressão «Por ironia» (linha 10), pretende salientar-se (A) o poder destruidor dos marcianos perante a fraca resistência dos seres humanos. (B) a intensidade do medo sentido pelos humanos perante a força das…$

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2013

Exercise Part I · 1.3

2nd phase 2013Multiple choice

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Exercise Part I · 1.3 — 1.3. Com a pergunta «Onde é que já ouvimos isto?» (linha 35), a autora pretende (A) relacionar a história narrada na obra com os conhecimentos dos leitores. (B) desaconselhar a leitura da obra pela falta de…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2013

Exercise Part I · 1.4

2nd phase 2013Multiple choice

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Exercise Part I · 1.4 — 1.4. De acordo com o texto, Marte é tratado como um planeta (A) destruído pela ação dos seres humanos, em A Guerra dos Mundos. (B) que constitui uma ameaça para a vida na Terra, em John Carter. (C) habitado por seres…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2013

Exercise Part I · 2

2nd phase 2013Multiple choice

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Exercise Part I · 2 — 2. Seleciona a opção que corresponde à única afirmação falsa, de acordo com o sentido do texto. Escreve o número do item e a letra que identifica a opção escolhida. (A) «que» (linha 16) refere-se a «um John Ninguém».…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2013

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