Português 9.º · year 9 · Leitura

Texto de divulgação científica e recensão crítica

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Exercise 5

1st phase 2024Multiple choice

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Exercise 5 — 5. No primeiro parágrafo, o autor organiza a informação de modo a levar o leitor a A reconhecer o valor do trabalho de quem compunha um livro no século XVI. B compreender a razão por que se passou a escrever livros mais…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2024

Exercise 6

1st phase 2024Multiple choice

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Exercise 6 — 6. O segundo parágrafo introduz uma A oposição em relação ao que é dito no primeiro. B conclusão face ao que é dito no primeiro. C causa para o que é dito no primeiro. D síntese do que é dito no primeiro.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2024

Exercise 7

1st phase 2024Multiple choice

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Exercise 7 — 7. Na frase das linhas 15 a 17, ao colocar uma hipótese sobre Camões, o autor usa a forma verbal «tenha começado», que se encontra conjugada no A futuro simples do conjuntivo. B pretérito perfeito do conjuntivo. C…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2024

Exercise 8

1st phase 2024Multiple choice

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Exercise 8 — 8. No final do texto (linhas 17-23), o autor considera improvável a hipótese de Camões ter A escrito mais estâncias do que as que integraram a versão final do poema. B alterado algumas decisões quanto ao conteúdo do seu…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2024

Exercise 5

2nd phase 2024Multiple choice

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Exercise 5 — 5. No primeiro parágrafo, as autoras organizam a informação de modo a A desenvolver ideias sobre o papel dos outros na nossa vida. B desenvolver ideias sobre as nossas reações perante a arte. C introduzir o conceito de…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2024

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Exercise 6

2nd phase 2024Multiple choice

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Exercise 6 — 6. O segundo parágrafo introduz uma ideia que parece A pôr em causa parte do que é dito no primeiro parágrafo. B reafirmar tudo aquilo que é dito no primeiro parágrafo. C constituir a causa de tudo o que é dito no…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2024

Exercise 7

2nd phase 2024Multiple choice

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Exercise 7 — 7. Ao colocarem a hipótese apresentada entre parênteses (linha 19), as autoras usam a forma verbal «estejamos», que se encontra conjugada no A futuro simples do conjuntivo. B futuro simples do indicativo. C presente do…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2024

Exercise 8

2nd phase 2024Multiple choice

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Exercise 8 — 8. Das informações apresentadas nas linhas 15 a 29, retira-se a conclusão de que A a realidade deve ocupar os nossos pensamentos. B a realidade impede que nos deixemos influenciar pela arte. C a arte permite compreender…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2024

Exercise 2

1st phase 2023Open answer

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Exercise 2 — 2. Numera os tópicos de 1 a 5, de acordo com a ordem pela qual as informações são apresentadas no texto. O primeiro tópico já se encontra numerado. A leitura em voz alta enquanto momento de criação de histórias O…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2023

Exercise 3.1

1st phase 2023Multiple choice

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Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2023

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Exercise 3.2

1st phase 2023Multiple choice

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Exercise 3.2 — 3.2. Para caracterizar a experiência de ser ouvinte de uma história, por oposição à experiência de a ler, o autor usa o adjetivo «pessoal» (linha 14) no grau A superlativo absoluto analítico. B superlativo relativo de…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2023

Exercise 3.3

1st phase 2023Multiple choice

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Exercise 3.3 — 3.3. O assunto comum aos dois parágrafos do texto é A a importância da presença do livro para os contadores de histórias. B a relação entre o leitor, o livro e o ouvinte no momento da leitura. C o empenho do leitor em…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2023

Exercise 2

2nd phase 2023Open answer

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Exercise 2 — 2. Numera os tópicos de 1 a 5, de acordo com a ordem pela qual o autor organiza as ideias ao longo do texto. O primeiro tópico já se encontra numerado. Reconhecimento de aspetos divertidos associados à atuação da…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2023

Exercise 3.1

2nd phase 2023Multiple choice

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Exercise 3.1 — 3.1. A locução conjuncional «ainda que» (linha 13) pode ser substituída por A a menos que. B uma vez que. C sempre que. D apesar de que.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2023

Exercise 3.2

2nd phase 2023Multiple choice

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Exercise 3.2 — 3.2. Na frase das linhas 20 e 21, para exprimir as alternativas que a imaginação proporciona, o autor antecede a palavra «modos» de um determinante A artigo indefinido. B indefinido. C relativo. D demonstrativo.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2023

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Exercise 3.3

2nd phase 2023Multiple choice

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Exercise 3.3 — 3.3. O assunto com maior destaque ao longo do texto é A a relação entre imaginação e realidade. B a diferença entre a nossa imaginação e a dos outros. C o interesse do exercício da imaginação no dia a dia. D o humor…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2023

Exercise 2

Special sitting 2023Open answer

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Exercise 2 — 2. Assinala com X todas as estratégias usadas no texto para desenvolver o assunto. A Descrições que auxiliam a compreensão de um processo relacionado com o assunto. B Histórias conhecidas que explicam diversos aspetos…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2023

Exercise 3.1

Special sitting 2023Multiple choice

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Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2023

Exercise 3.2

Special sitting 2023Multiple choice

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Exercise 3.2 — 3.2. Na globalidade, o texto responde à pergunta A Como funciona a imaginação? B Por onde anda a imaginação? C Como reconhecer a maior qualidade da imaginação? D Em que ponto começa a nossa imaginação?

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2023

Exercise 4

Special sitting 2023Multiple choice

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Exercise 4 — 4. Seleciona a locução conjuncional adequada para completares a seguinte transformação da passagem das linhas 29 a 31, mantendo o sentido do texto. Escreve, no círculo, a letra correspondente à locução conjuncional…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2023

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Exercise 3

1st phase 2022Open answer

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Exercise 3 — 3. Numera as frases de 1 a 5, de acordo com a ordem pela qual as informações são apresentadas no texto. A primeira frase já se encontra numerada. O medo punha os navegadores em alerta para os perigos da passagem do…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2022

Exercise 4

1st phase 2022Open answer

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Exercise 4 — 4. Relê o quarto parágrafo. Assinala com X as três opções cujo sujeito se refere a «os roteiristas» (linha 11). A «tinham» (linha 12) B «Socorriam-se» (linha 13) C «poderiam» (linha 13) D «chamavam» (linha 16) E «eram…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2022

Exercise 5.1

1st phase 2022Multiple choice

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Exercise 5.1 — 5.1. A palavra «sinais» (linha 16) é usada como A um sinónimo de várias palavras presentes nas linhas 14 a 16. B um termo que se refere a parte dos elementos enumerados nas linhas 14 a 16. C um termo genérico que…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2022

Exercise 5.2

1st phase 2022Multiple choice

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Exercise 5.2 — 5.2. O assunto com maior destaque no texto é A a presença do medo nas histórias medievais. B a diversidade das tripulações da carreira da Índia. C o conhecimento de diferentes espécies marinhas. D o contributo dos…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2022

Exercise 3

2nd phase 2022Open answer

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Exercise 3 — 3. Numera as frases de 1 a 5, de acordo com a ordem pela qual as ideias são apresentadas no texto. A primeira frase já se encontra numerada. Noção que explica a execução de movimentos corporais sem o uso da visão.…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2022

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Exercise 4

2nd phase 2022Open answer

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Exercise 4 — 4. Assinala com X as três expressões que, no texto, são usadas para intensificar uma qualidade. A «em especial» (linha 3) B «tão, tão perfeito» (linha 7) C «mais incrível do que o mais incrível» (linha 12) D «no meio de…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2022

Exercise 5.1

2nd phase 2022Multiple choice

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Exercise 5.1 — 5.1. Na expressão «que significa perceção de nós próprios» (linhas 29-30), o pronome «que» refere-se a A «outros sistemas sensoriais» (linhas 28-29). B «um sentido chamado proprioceção» (linha 29). C «palavra» (linha…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2022

Exercise 5.2

2nd phase 2022Multiple choice

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Exercise 5.2 — 5.2. A expressão que sintetiza o assunto principal do texto é A «A existência de um sentido chamado proprioceção». B «A capacidade para executar movimentos complexos». C «A função das diferentes áreas do cérebro». D «A…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2022

Exercise Part II · 1

1st phase 2019Open answer

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Exercise Part II · 1 — 1. Numera as frases de 1 a 5, de acordo com a ordem pela qual as informações são apresentadas no texto. A primeira frase já se encontra numerada. O público dos textos escritos era maioritariamente analfabeto. A…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2019

Exercise Part II · 2.1

1st phase 2019Multiple choice

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Exercise Part II · 2.1 — 2.1. Os dois pontos usados nas linhas 1, 11 e 19 introduzem A uma explicação. B uma citação. C uma enumeração. D uma conclusão.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2019

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Exercise Part II · 2.2

1st phase 2019Multiple choice

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Exercise Part II · 2.2 — 2.2. A expressão «sua privacidade» (linha 13) refere-se a A «arte da escrita» (linha 11). B «escrita cursiva gótica» (linha 11). C «ato de redação» (linha 12). D «ambiente escolar» (linha 14).

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2019

Exercise Part II · 3

1st phase 2019Open answer

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Exercise Part II · 3 — 3. Completa a afirmação seguinte, que sintetiza as ideias finais do texto, usando três das expressões apresentadas abaixo. Escreve, em cada círculo, a letra correspondente à expressão selecionada. Com a invenção da…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2019

Exercise Part II · 1

2nd phase 2019Open answer

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Exercise Part II · 1 — 1. Cada um dos tópicos seguintes sintetiza uma parte do texto. Numera os tópicos de 1 a 5, de acordo com a ordem pela qual as informações sobre o teatro são apresentadas no texto. O primeiro tópico já se encontra…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2019

Exercise Part II · 2.1

2nd phase 2019Multiple choice

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Exercise Part II · 2.1 — 2.1. A principal ideia associada à definição de «microcosmo dramático» (linha 12) é a da representação de um mundo A imaginário. B desejado. C concentrado. D conflituoso.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2019

Exercise Part II · 2.2

2nd phase 2019Multiple choice

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Exercise Part II · 2.2 — 2.2. No prefácio da peça Berenice, Racine afirma que conseguiu A cumprir a regra das três unidades: tempo, lugar e ação. B criar uma peça com um número reduzido de atores em cena. C obedecer à regra da unidade de lugar…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2019

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Exercise Part II · 2.3

2nd phase 2019Multiple choice

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Exercise Part II · 2.3 — 2.3. Shakespeare consegue fazer-nos «ouvir todo o tumulto do mundo» (linha 33), porque, entre outros aspetos, A rejeita qualquer tipo de convenção nas representações teatrais. B representa livremente a ação, o tempo, o…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2019

Exercise Part II · 1

1st phase 2018Open answer

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Exercise Part II · 1 — 1. Assinala com X as duas opções que poderiam servir de título para este texto, porque sintetizam o seu assunto. A As competições desportivas no mundo antigo B O enigma da estátua de Ártemis C O turismo na Antiguidade…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2018

Exercise Part II · 2.1

1st phase 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 2.1 — 2.1. A palavra «Todavia», usada na linha 3, pode associar-se a uma ideia de A causa. B contraste. C conclusão. D consequência.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2018

Exercise Part II · 2.2

1st phase 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 2.2 — 2.2. A partir da primeira metade do século V a.C., A o templo de Zeus começou a atrair muitos visitantes a Olímpia. B o santuário de Olímpia passou a receber diversas competições atléticas. C a terra dos faraós passou a…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2018

Exercise Part II · 3

1st phase 2018Open answer

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Exercise Part II · 3 — 3. Completa a afirmação seguinte, usando uma das palavras abaixo apresentadas. Os textos referidos no último parágrafo podem ser considerados os primeiros guias turísticos graças ao seu carácter…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 1st phase, 2018

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Exercise Part II · 1

2nd phase 2018Open answer

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Exercise Part II · 1 — 1. Assinala com X os três tópicos adequados ao sentido do texto. A Decisão dos Portugueses da Idade Média de avançar para ocidente e para sul. B Fascínio dos Europeus medievais pela Ásia. C Mercadorias que permitiram…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2018

Exercise Part II · 2.1

2nd phase 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 2.1 — 2.1. Do ponto de vista dos Europeus medievais, o território governado pelo Preste João A terminava no rio Nilo. B situava-se numa região da Ásia. C era um de vários reinos africanos. D localizava-se no Mar Vermelho.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2018

Exercise Part II · 2.2

2nd phase 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 2.2 — 2.2. No segundo parágrafo, valorizam-se características do império do Preste João, em particular, através do uso A dos adjetivos «grande» e «cristão», que ocorrem em simultâneo. B dos advérbios «densamente»,…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2018

Exercise Part II · 2.3

2nd phase 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 2.3 — 2.3. No século XV, já era possível A associar o Preste João ao rei da Etiópia. B decidir a melhor forma de chegar à Etiópia. C avaliar a riqueza e o poder do Preste João. D estabelecer relações comerciais com a Etiópia.…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2018

Exercise Part II · 1

Special sitting 2018Open answer

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Exercise Part II · 1 — 1. Assinala com X os três tópicos adequados ao sentido do texto. A Relação entre as representações teatrais e os jogos na Roma antiga. B Construção de edifícios próprios para espetáculos teatrais na Roma antiga. C…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2018

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Exercise Part II · 2.1

Special sitting 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 2.1 — 2.1. Na Roma antiga, o calendário dos jogos mantinha-se inalterado quando se tratava de A celebrar as grandes vitórias guerreiras. B homenagear os deuses Apolo e Júpiter. C festejar o sucesso alcançado por um ator. D…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2018

Exercise Part II · 2.2

Special sitting 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 2.2 — 2.2. Nas representações teatrais da Roma antiga, A os atores de condição social elevada eram os protagonistas. B as atrizes estavam encarregadas do canto e da dança. C os papéis femininos exigiam um esforço acrescido. D…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2018

Exercise Part II · 2.3

Special sitting 2018Multiple choice

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Exercise Part II · 2.3 — 2.3. Na Roma antiga, A o horário das representações teatrais sofria alterações constantes. B a fórmula Vos valete et plaudite era dita antes de o pano voltar a subir. C o pano de cena subia sempre no início de cada…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, Special sitting, 2018

Exercise Part I · 1.1

2nd phase 2015Multiple choice

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Exercise Part I · 1.1 — 1.1. De acordo com o texto, no século IX, a cerâmica chinesa era transportada por (A) via terrestre, porque a viagem marítima era longa e perigosa. (B) via marítima, porque o transporte por navio era mais adequado. (C)…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2015

Exercise Part I · 1.2

2nd phase 2015Multiple choice

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Exercise Part I · 1.2 — 1.2. A expressão «tempos imemoriais» (linha 9) refere-se a (A) uma época da qual não há memória por ser muito antiga. (B) um período de tempo que é frequentemente recordado. (C) uma época recente marcada por…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2015

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Exercise Part I · 1.3

2nd phase 2015Multiple choice

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Exercise Part I · 1.3 — 1.3. Os mergulhadores que descobriram as taças Changsa no estreito de Gelasa (A) andavam à procura de embarcações naufragadas. (B) faziam investigação arqueológica no fundo do mar. (C) desconheciam a existência do navio…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2015

Exercise Part I · 1.4

2nd phase 2015Multiple choice

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Exercise Part I · 1.4 — 1.4. Na linha 17, os dois pontos são usados para introduzir uma (A) explicação. (B) definição. (C) reformulação. (D) enumeração.

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2015

Exercise Part I · 1.5

2nd phase 2015Multiple choice

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Exercise Part I · 1.5 — 1.5. Ao usar a expressão «cápsula do tempo» (linha 19), o autor pretende salientar (A) o valor histórico da carga encontrada no navio. (B) a dimensão dos objetos encontrados no navio. (C) o valor artístico da carga…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2015

Exercise Part I · 1.6

2nd phase 2015Multiple choice

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Exercise Part I · 1.6 — 1.6. A descoberta do dhow árabe foi muito importante, porque (A) revelou que a China dos Tang exportava taças de chá para todo o mundo. (B) os arqueólogos desconheciam a existência das taças de chá Changsa. (C) as peças…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2015

Exercise Part I · 2

2nd phase 2015Open answer

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Exercise Part I · 2 — 2. Identifica o antecedente do pronome «lhes», na linha 28. –––—––––––––––—–—–—–—— Página em branco –––––––––—–—–—–————–-––

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2015

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Exercise Part I · 1.1

2nd phase 2013Multiple choice

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Exercise Part I · 1.1 — 1.1. A leitura do texto permite afirmar que as quatro obras apresentadas têm em comum o facto de fazerem referência (A) à invasão da Terra por marcianos. (B) à colonização de Marte por seres humanos. (C) a heróis…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2013

Exercise Part I · 1.2

2nd phase 2013Multiple choice

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$Exercise Part I · 1.2 — 1.2. Com a expressão «Por ironia» (linha 10), pretende salientar-se (A) o poder destruidor dos marcianos perante a fraca resistência dos seres humanos. (B) a intensidade do medo sentido pelos humanos perante a força das…$

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2013

Exercise Part I · 1.3

2nd phase 2013Multiple choice

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Exercise Part I · 1.3 — 1.3. Com a pergunta «Onde é que já ouvimos isto?» (linha 35), a autora pretende (A) relacionar a história narrada na obra com os conhecimentos dos leitores. (B) desaconselhar a leitura da obra pela falta de…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2013

Exercise Part I · 1.4

2nd phase 2013Multiple choice

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Exercise Part I · 1.4 — 1.4. De acordo com o texto, Marte é tratado como um planeta (A) destruído pela ação dos seres humanos, em A Guerra dos Mundos. (B) que constitui uma ameaça para a vida na Terra, em John Carter. (C) habitado por seres…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2013

Exercise Part I · 2

2nd phase 2013Multiple choice

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Exercise Part I · 2 — 2. Seleciona a opção que corresponde à única afirmação falsa, de acordo com o sentido do texto. Escreve o número do item e a letra que identifica a opção escolhida. (A) «que» (linha 16) refere-se a «um John Ninguém».…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2013

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Exercise Part I · 3

2nd phase 2013Open answer

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Exercise Part I · 3 — 3. Lê o excerto seguinte. Havia uma cidade pequena, branca e silenciosa à beira do mar morto de Marte. A cidade estava deserta. Ninguém se movia. Luzes solitárias ardiam nas lojas todo o dia. As portas das lojas estavam…

Source: IAVE/EduQA — exam 91, 2nd phase, 2013

Exercise Part I · 1

1st phase 2011Open answer

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Exercise Part I · 1 — 1. Associa cada elemento da coluna A ao único elemento da coluna B que lhe corresponde, de acordo com o sentido do texto. Escreve as letras e os números correspondentes. Utiliza cada letra e cada número apenas uma vez.…

Source: IAVE/EduQA — exam 22, 1st phase, 2011

Exercise Part I · 2.1

1st phase 2011Multiple choice

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Exercise Part I · 2.1 — 2.1. Os excertos apresentados a propósito de cada grande primeira frase têm em comum o facto de todos incluírem (A) a data de publicação da obra e o nome da personagem principal. (B) o nome do autor, a sua nacionalidade…

Source: IAVE/EduQA — exam 22, 1st phase, 2011

Exercise Part I · 2.2

1st phase 2011Multiple choice

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Exercise Part I · 2.2 — 2.2. Considerando a informação biográfica sobre os autores, o escritor Machado de Assis nunca poderia ter lido a primeira frase do livro de (A) Herman Melville. (B) Mario Vargas Llosa. (C) Eça de Queirós. (D) Lev…

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Exercise Part I · 2.3

1st phase 2011Multiple choice

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Exercise Part I · 2.3 — 2.3. A obra cuja primeira frase é comparada a uma notícia é (A) As Intermitências da Morte. (B) Conversa na Catedral. (C) Moby Dick. (D) Os Maias.

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Exercise Part I · 2.4

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Exercise Part I · 2.4 — 2.4. A expressão «pórtico por onde se entra num romance magistral» (linhas 29 e 30) contém uma (A) personificação. (B) metáfora. (C) antítese. (D) comparação.

Source: IAVE/EduQA — exam 22, 1st phase, 2011

Exercise Part I · 3

1st phase 2011Multiple choice

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Exercise Part I · 3 — 3. Selecciona a opção que corresponde à única afirmação falsa, de acordo com o sentido do texto. Escreve o número do item e a letra que identifica a opção escolhida. (A) «em que» (linha 24) refere-se a «aquela tarde…

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Exercise Part I · 1

Special sitting 2011Open answer

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Exercise Part I · 1 — 1. Associa cada elemento da coluna A ao único elemento da coluna B que lhe corresponde, de acordo com o sentido do texto. Escreve as letras e os números correspondentes. Utiliza cada letra e cada número apenas uma vez.…

Source: IAVE/EduQA — exam 22, Special sitting, 2011

Exercise Part I · 2.1

Special sitting 2011Multiple choice

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Exercise Part I · 2.1 — 2.1. Dos cinco autores referidos no texto, aquele que se destaca por ter influenciado jovens na escolha de uma carreira científica é (A) Agatha Christie. (B) Carl Sagan. (C) J. K. Rowling. (D) J. R. R. Tolkien.

Source: IAVE/EduQA — exam 22, Special sitting, 2011

Exercise Part I · 2.2

Special sitting 2011Multiple choice

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Exercise Part I · 2.2 — 2.2. A expressão «a culpa nem sempre é do mordomo» (linhas 32 e 33) implica que é frequente, nos livros policiais, o mordomo (A) ser a vítima do crime. (B) descobrir o criminoso. (C) descobrir a vítima. (D) ser o…

Source: IAVE/EduQA — exam 22, Special sitting, 2011

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Exercise Part I · 2.3

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Exercise Part I · 2.3 — 2.3. Ao afirmar-se que uma obra é «Venerada por gerações sucessivas de fãs» (linhas 43 e 44), pretende dizer-se que essa obra (A) é adorada por leitores de diferentes épocas. (B) divulga uma mensagem de carácter…

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Exercise Part I · 2.4

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Exercise Part I · 2.4 — 2.4. Na linha 55, a palavra «porém» pode ser substituída por (A) além disso. (B) por isso. (C) portanto. (D) todavia.

Source: IAVE/EduQA — exam 22, Special sitting, 2011

Exercise Part I · 3

Special sitting 2011Multiple choice

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Exercise Part I · 3 — 3. Selecciona a opção que corresponde à única afirmação falsa, de acordo com o sentido do texto. Escreve o número do item e a letra que identifica a opção escolhida. (A) «que» (linha 10) refere-se a «narrativas». (B)…

Source: IAVE/EduQA — exam 22, Special sitting, 2011

Exercise Part I · 1

1st phase 2010Open answer

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Exercise Part I · 1 — 1. A afirmação (A) apresenta o factor que determina o início do ciclo migratório das garças-vermelhas, e as restantes afirmações, (B) a (F), apresentam as fases que constituem este ciclo. Escreve a sequência de letras…

Source: IAVE/EduQA — exam 22, 1st phase, 2010

Exercise Part I · 2

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Exercise Part I · 3.1

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Exercise Part I · 3.1 — 3.1. A garça-vermelha «podia funcionar como um medidor biológico do avanço do deserto em Portugal» (linhas 8 a 10), porque (A) prefere nidificar em zonas desérticas. (B) escolhe zonas húmidas para nidificar. (C) vive em…

Source: IAVE/EduQA — exam 22, 1st phase, 2010

Exercise Part I · 3.2

1st phase 2010Multiple choice

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Exercise Part I · 3.2 — 3.2. A frase «Conforme as zonas húmidas a sul vão perdendo os recursos hídricos, a espécie vai-se chegando para norte.» (linhas 10 a 12) pode ser substituída por (A) «A espécie vai-se chegando para norte, ainda que as…

Source: IAVE/EduQA — exam 22, 1st phase, 2010

Exercise Part I · 3.3

1st phase 2010Multiple choice

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Exercise Part I · 3.3 — 3.3. Comparando as estimativas de 2001 com o número de casais de garças-vermelhas que, actualmente, nidificam em Portugal, pode concluir-se que (A) a garça-vermelha se encontra em extinção. (B) tem havido decréscimo de…

Source: IAVE/EduQA — exam 22, 1st phase, 2010

Exercise Part I · 3.4

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Exercise Part I · 3.4 — 3.4. A intervenção humana nas margens do rio Tejo provoca (A) a perda de habitat das garças-vermelhas nessa região. (B) a multiplicação do número de garças-vermelhas nessa região. (C) a alteração da época de reprodução…

Source: IAVE/EduQA — exam 22, 1st phase, 2010

Exercise Part I · 3.5

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Exercise Part I · 3.5 — 3.5. A ave apresentada com o nome comum «Garça-vermelha» pertence à (A) família Ardeídeos e ao género Aves. (B) ordem Ciconiiformes e à família Ardea. (C) classe Aves e à ordem Ciconiiformes. (D) ordem Ciconiiformes e à…

Source: IAVE/EduQA — exam 22, 1st phase, 2010

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