Português · year 10 · Leitura

Exposição sobre um tema e textos de divulgação

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Exercise Part II · 1.1

1st phase 2014Multiple choice

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Exercise Part II · 1.1 — 1.1. No caso de Eça de Queirós, a expressão «triunfo de um ponto de vista» (linhas 1 e 2) corresponde a uma síntese que exclui a (A) natureza enigmática da sua personalidade. (B) interpretação idealista daquilo que o…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2014

Exercise Part II · 1.2

1st phase 2014Multiple choice

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Exercise Part II · 1.2 — 1.2. Desde as primeiras leituras realizadas na adolescência, a admiração da autora pela obra de Eça (A) mudou consideravelmente. (B) tornou-se inultrapassável. (C) mantém-se inalterada. (D) cresceu significativamente.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2014

Exercise Part II · 1.3

1st phase 2014Multiple choice

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Exercise Part II · 1.3 — 1.3. Segundo a autora, depois de Eça, a literatura (A) passou a integrar o real de forma mais complexa. (B) continuou a retratar os tipos e os ambientes queirosianos. (C) integrou, sem ruturas, a herança de correntes…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2014

Exercise Part II · 1.4

1st phase 2014Multiple choice

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Exercise Part II · 1.4 — 1.4. Para Lídia Jorge, a valorização da prosa de Eça nos nossos dias, ainda que legítima, resulta em grande parte (A) do facto de constituir o único grande testemunho literário do Realismo. (B) da sua integração no…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2014

Exercise Part II · 1.5

1st phase 2014Multiple choice

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Exercise Part II · 1.5 — 1.5. Na expressão «deflagração extraordinária» (linha 18), a autora recorre a (A) uma antítese. (B) um oxímoro. (C) uma metáfora. (D) um eufemismo.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2014

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Exercise Part II · 1.7

1st phase 2014Multiple choice

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Exercise Part II · 1.7 — 1.7. O último parágrafo do texto é predominantemente (A) narrativo. (B) descritivo. (C) argumentativo. (D) expositivo.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2014

Exercise Part II · 1.1

2nd phase 2014Multiple choice

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Exercise Part II · 1.1 — 1.1. A caracterização de Padre António Vieira como um «político total» (linha 1) exclui a referência (A) às várias funções que desempenhou ao longo da sua vida. (B) às suas propostas relativamente à extinção da…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 2nd phase, 2014

Exercise Part II · 1.2

2nd phase 2014Multiple choice

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Exercise Part II · 1.2 — 1.2. A expressão «cidadania do futuro» (linha 8) sugere que Vieira (A) resolveu muitos dos problemas com que se confrontou. (B) defendeu ideais incompreendidos no tempo em que viveu. (C) focou a sua atenção nos…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 2nd phase, 2014

Exercise Part II · 1.4

2nd phase 2014Multiple choice

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Exercise Part II · 1.4 — 1.4. Relativamente ao conteúdo do terceiro parágrafo, o quarto parágrafo apresenta uma (A) comparação. (B) generalização. (C) exemplificação. (D) síntese.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 2nd phase, 2014

Exercise Part II · 1.6

2nd phase 2014Multiple choice

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Exercise Part II · 1.6 — 1.6. No contexto em que ocorre, a palavra «emergência» (linha 19) significa (A) aparecimento. (B) aceitação. (C) relevância. (D) urgência.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 2nd phase, 2014

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Exercise Part II · 1.1

Special sitting 2014Multiple choice

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Exercise Part II · 1.1 — 1.1. A centralidade de Caeiro é representada no texto, entre outras, através da expressão (A) «sol do universo pessoano» (linha 5). (B) «poeta bucólico» (linha 8). (C) «homem reconciliado com a natureza» (linha 15). (D)…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, Special sitting, 2014

Exercise Part II · 1.2

Special sitting 2014Multiple choice

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Exercise Part II · 1.2 — 1.2. No contexto da poesia pessoana, a expressão «jogo infinito com as racionalmente definidas fronteiras do real e do irreal» (linhas 13-14) remete para (A) a interpenetração da realidade e da imaginação. (B) a…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, Special sitting, 2014

Exercise Part II · 1.3

Special sitting 2014Multiple choice

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Exercise Part II · 1.3 — 1.3. Segundo a autora deste artigo, a materialidade de Caeiro é (A) comprometida pela inexistência de um corpo físico. (B) inerente à sua condição de heterónimo de Pessoa. (C) alheia à existência de um corpo físico. (D)…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, Special sitting, 2014

Exercise Part II · 1.6

Special sitting 2014Multiple choice

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Exercise Part II · 1.6 — 1.6. No texto, a palavra «nascimento» (linha 10) encontra-se entre aspas porque se pretende destacar (A) uma citação. (B) uma expressão irónica. (C) um sentido figurado. (D) um título.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, Special sitting, 2014

Exercise Part II · 1.1

1st phase 2012Multiple choice

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Exercise Part II · 1.1 — 1.1. As leituras críticas da obra Peregrinação coincidem no que diz respeito (A) à valorização dos acontecimentos históricos evocados ao longo do texto. (B) ao entendimento de que todos os acontecimentos relatados são…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2012

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Exercise Part II · 1.2

1st phase 2012Multiple choice

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Exercise Part II · 1.2 — 1.2. O comentário de João Rodrigues citado no texto (linhas 19 a 23) (A) confirma o interesse do público pela obra. (B) ilustra a controvérsia existente em torno da obra. (C) acentua a natureza autobiográfica da obra.…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2012

Exercise Part II · 1.3

1st phase 2012Multiple choice

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Exercise Part II · 1.3 — 1.3. Segundo Ana Paula Laborinho, a singularidade de Peregrinação reside, entre outros, no facto de (A) se privilegiar um universo fantasioso. (B) permitir a descoberta de novos mundos. (C) mostrar as dificuldades das…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2012

Exercise Part II · 1.4

1st phase 2012Multiple choice

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Exercise Part II · 1.4 — 1.4. A expressão «às vezes desabrida» (linha 3) (A) especifica uma manifestação particular da controvérsia em torno de Peregrinação. (B) comprova as fantasias e as mentiras presentes em Peregrinação. (C) enfatiza a…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2012

Exercise Part II · 1.5

1st phase 2012Multiple choice

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Exercise Part II · 1.5 — 1.5. Com o uso do travessão duplo (linha 27), a autora (A) introduz uma conclusão. (B) introduz uma citação. (C) destaca uma explicação. (D) destaca uma oposição.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2012

Exercise Part II · 1.1

Special sitting 2012Multiple choice

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Exercise Part II · 1.1 — 1.1. De acordo com o primeiro parágrafo do texto, a compreensão da palavra «imagem» é possível porque, entre outras razões, todos os seus significados (A) se dissociam completamente do mundo visível. (B) são…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, Special sitting, 2012

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Exercise Part II · 1.2

Special sitting 2012Multiple choice

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Exercise Part II · 1.2 — 1.2. Em relação à expressão «atividades psíquicas» (linha 15), a referência ao «sonho» (linha 16) constitui (A) um exemplo. (B) uma consequência. (C) uma comparação. (D) uma definição.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, Special sitting, 2012

Exercise Part II · 1.3

Special sitting 2012Multiple choice

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Exercise Part II · 1.3 — 1.3. Para pôr em causa a associação entre «proliferação das imagens» (linha 21) e «multiplicação de ecrãs» (linha 25), a autora refere que (A) os ecrãs utilizam vários tipos de imagens. (B) o uso da palavra «imagem» é…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, Special sitting, 2012

Exercise Part II · 1.4

Special sitting 2012Multiple choice

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Exercise Part II · 1.4 — 1.4. No último período do primeiro parágrafo, o uso dos dois pontos introduz (A) uma citação. (B) uma enumeração. (C) uma frase no discurso direto. (D) uma explicação.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, Special sitting, 2012

Exercise Part II · 1.1

Special sitting 2011Multiple choice

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Exercise Part II · 1.1 — 1.1. A Convenção para a Protecção do Património Mundial Cultural e Natural constituiu o ponto de partida para (A) a preocupação com a salvaguarda dos centros históricos das cidades. (B) uma consciencialização da…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, Special sitting, 2011

Exercise Part II · 1.2

Special sitting 2011Multiple choice

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Exercise Part II · 1.2 — 1.2. A palavra «movimentos» (linha 2) é utilizada com o sentido de (A) mudança de lugar. (B) acção colectiva e organizada. (C) deslocação de pessoas. (D) gesto que expressa uma reacção.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, Special sitting, 2011

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Exercise Part II · 1.3

Special sitting 2011Multiple choice

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Exercise Part II · 1.3 — 1.3. Através da utilização do advérbio «reconhecidamente» (linha 7), o autor do texto sugere que o modo como encara a construção é (A) partilhado por outras pessoas. (B) contrário ao da maioria das pessoas. (C) mais…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, Special sitting, 2011

Exercise Part II · 1.4

Special sitting 2011Multiple choice

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Exercise Part II · 1.4 — 1.4. O quarto parágrafo, relativamente ao parágrafo anterior, (A) clarifica uma informação. (B) introduz uma ideia oposta. (C) repete uma informação. (D) introduz uma comparação.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, Special sitting, 2011

Exercise Part II · 1.5

Special sitting 2011Multiple choice

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Exercise Part II · 1.5 — 1.5. No último parágrafo, o autor do texto considera que uma gestão sábia e sustentável do património implica (A) a criação de áreas e locais protegidos. (B) uma progressiva redução do consumo de matérias-primas. (C) a…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, Special sitting, 2011

Exercise Part II · 1.6

Special sitting 2011Multiple choice

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Exercise Part II · 1.6 — 1.6. Os quatro primeiros parágrafos do texto são predominantemente (A) descritivos. (B) expositivos. (C) argumentativos. (D) narrativos.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, Special sitting, 2011

Exercise Part II · 1

1st phase 2010Multiple choice

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Exercise Part II · 1 — 1. Em relação às proezas exaltadas na antiguidade clássica, os contemporâneos de Camões consideraram a expansão portuguesa de importância (A) similar. (B) irrelevante. (C) superior. (D) inconcebível.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2010

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