Português · 10.º ano · Leitura

Exposição sobre um tema e textos de divulgação

98 exercícios de exames nacionais, dos mais recentes para os mais antigos.

Exercício Grupo II · 1

1.ª fase 2026Escolha múltipla

Ver o enunciado comum

Exercício Grupo II · 1 — 1. Nos dois parágrafos iniciais, o autor do texto procura (A) destacar a importância da música e da sua história, em particular na vida de cada bairro ou cidade. (B) explicar o valor do registo áudio dos ruídos de cada…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2026

Exercício Grupo II · 2

1.ª fase 2026Escolha múltipla

Ver o enunciado comum

Exercício Grupo II · 2 — 2. Na expressão «paisagem sonora» (linhas 7 e 8), evidencia-se o recurso (A) à hipérbole, para enfatizar o excesso de ruídos a que os transeuntes são expostos na cidade. (B) à metonímia, para aproximar, sensorialmente,…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2026

Exercício Grupo II · 3

1.ª fase 2026Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. Entre as linhas 10 e 34, o autor descreve diversos ambientes com a intenção de (A) ilustrar a suavidade dos diferentes sons que, reiterada e sincopadamente, invadem inúmeros espaços urbanos pelo mundo fora. (B)…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2026

Exercício Grupo II · 4

1.ª fase 2026Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. O autor conclui a sua reflexão, defendendo a ideia de que, (A) pela sua importância, é fundamental preservar a riqueza do património musical urbano, reduzindo a dimensão das massas edificadas. (B) pela sua…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2026

Exercício Grupo II · 1

2.ª fase 2025Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. A designada Gruta de Camões, em Macau, surpreende (A) por ter o nome do poeta a si associado. (B) por se distinguir da morfologia da costa. (C) por ter sido descrita por Wenceslau de Moraes. (D) por constituir um…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2025

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Exercício Grupo II · 2

2.ª fase 2025Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. No contexto em que ocorre, a sequência «E, no entanto» (linha 12) permite estabelecer uma comparação (A) entre a pequenez do domínio português no Oriente e a vastidão de horizontes a descobrir. (B) entre a quietude…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2025

Exercício Grupo II · 3

2.ª fase 2025Escolha múltipla

Ver o enunciado comum

Exercício Grupo II · 3 — 3. Na conferência proferida em 10 de junho de 1924, Camilo Pessanha defende que (A) a genialidade poética está associada a uma profunda ligação à terra natal. (B) a inspiração poética é intensificada quando o poeta…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2025

Exercício Grupo II · 1

1.ª fase 2024Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. Segundo o autor, é impossível ser indiferente à beleza, (A) sempre que quem a observa entende o que essa beleza comunica. (B) pois está inequivocamente associada a valores reconhecidos pela sociedade. (C) dado o seu…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2024

Exercício Grupo II · 2

1.ª fase 2024Escolha múltipla

Ver o enunciado comum

Exercício Grupo II · 2 — 2. As interrogações utilizadas, no segundo e no terceiro parágrafos, constituem uma estratégia argumentativa que visa (A) exprimir as dúvidas do autor do texto. (B) suscitar a reflexão sobre o tema abordado. (C)…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2024

Exercício Grupo II · 3

1.ª fase 2024Escolha múltipla

Ver o enunciado comum

Exercício Grupo II · 3 — 3. De acordo com o texto, a «atual “crise das humanidades”» (linhas 22 e 23) é motivada pela (A) rejeição do relativismo inerente aos juízos estéticos subjetivos. (B) subjugação dos juízos de valor à herança artística…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2024

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Exercício Grupo II · 4

1.ª fase 2024Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. Nas expressões «qual voz de um amigo íntimo» (linha 3) e «alicerces racionais» (linha 24) está presente (A) uma metonímia, no primeiro caso, e uma hipérbole, no segundo caso. (B) uma comparação, no primeiro caso, e…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2024

Exercício Grupo II · 1

1.ª fase 2023Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. Segundo o autor do texto, olhar o céu estrelado constitui uma experiência (A) que capta uma beleza imensa que, por definição, nem a luz artificial consegue impedir. (B) que está dependente do contexto em que se…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2023

Exercício Grupo II · 2

1.ª fase 2023Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. Através da expressão «estranho e paradoxal» (linha 7), depreende-se que (A) o ser humano detém um conhecimento cada vez mais aprofundado, todavia não olha o céu, no qual se encontram respostas para a sua existência.…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2023

Exercício Grupo II · 3

1.ª fase 2023Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. De acordo com o autor do texto, os estudos levados a cabo sobre o Universo permitiram (A) trazer a esperança de que os seres humanos possam vir a tornar-se eternos. (B) evidenciar um elevado número de dúvidas sobre a…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2023

Exercício Grupo II · 4

1.ª fase 2023Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. A fim de pôr em destaque a intrínseca e inquebrável relação do homem com o Universo, o autor recorre a (A) uma metáfora, presente em «manto escuro» (linha 2). (B) uma metáfora, presente em «nossa própria casa…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2023

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Exercício Grupo II · 1

Época especial 2023Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. De acordo com o referido no texto, a linguagem humana e o pensamento são (A) complementares. (B) desarticulados. (C) indissociáveis. (D) independentes.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2023

Exercício Grupo II · 2

Época especial 2023Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. No segundo parágrafo do texto, o carácter simbólico da linguagem humana é reforçado (A) pela apresentação de exemplos de outros códigos. (B) pela referência à condição animal do ser humano. (C) pela distinção…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2023

Exercício Grupo II · 3

Época especial 2023Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. De acordo com o autor do texto, recorre-se aos emoticons para (A) subjugar o património cultural à supremacia dos ícones que são universalmente reconhecidos. (B) reforçar os entraves linguísticos colocados pela…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2023

Exercício Grupo II · 1

2.ª fase 2022Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. Segundo o autor do texto, a diversidade cultural põe em evidência (A) a similitude de valores e de juízos. (B) a supremacia da cultura europeia. (C) a relativização de noções como a verdade. (D) a incompatibilidade…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2022

Exercício Grupo II · 2

2.ª fase 2022Escolha múltipla

Ver o enunciado comum

Exercício Grupo II · 2 — 2. De acordo com o terceiro e o quarto parágrafos, qualquer que seja o contexto cultural em causa, (A) as noções de errado e de certo existem sempre. (B) os juízos de valor permanecem inalteráveis. (C) a consciência do…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2022

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Exercício Grupo II · 3

2.ª fase 2022Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. No texto, o autor defende que, independentemente da consciência de relativismo, (A) os valores de verdade raramente estão ancorados na História. (B) o referencial para as opções tomadas ultrapassa os valores da…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2022

Exercício Grupo II · 4

2.ª fase 2022Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. No contexto em que ocorre, a expressão «ouro puro» (linha 10) constitui (A) uma anástrofe associada à ideia de verdade absoluta. (B) uma metáfora associada à ideia de verdade absoluta. (C) uma metonímia associada à…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2022

Exercício Grupo II · 1

Época especial 2022Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. As palavras de Rabelais, transcritas no texto, confirmam a ideia defendida pelo autor de que o património cultural se caracteriza pela (A) imutabilidade dos valores que o sustentam. (B) transformação contínua que o…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2022

Exercício Grupo II · 2

Época especial 2022Escolha múltipla

Ver o enunciado comum

Exercício Grupo II · 2 — 2. No segundo parágrafo, o autor defende a ideia de que (A) o apego ao património cultural e histórico pode provocar um «choque de civilizações». (B) a transmissão do património às gerações futuras é da responsabilidade…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2022

Exercício Grupo II · 3

Época especial 2022Escolha múltipla

Ver o enunciado comum

Exercício Grupo II · 3 — 3. De acordo com o desenvolvimento das ideias do autor ao longo do terceiro parágrafo, a enumeração presente nas linhas 33 a 35 exemplifica o modo como (A) as manifestações culturais se afastam das emoções…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2022

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Exercício Grupo II · 4

Época especial 2022Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. No contexto em que ocorre, o vocábulo «capital» (linha 9) remete para a ideia de (A) herança. (B) haveres. (C) notabilidade. (D) essência.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2022

Exercício Grupo II · 1

1.ª fase 2021Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. De acordo com o texto, a marca distintiva do modernismo português consiste no culto (A) da diversidade. (B) do simbolismo. (C) da vanguarda. (D) da perfeição.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2021

Exercício Grupo II · 2

1.ª fase 2021Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. Quando o autor afirma que «Almada Negreiros é um ator» (linha 5), pretende evidenciar as ideias de (A) pluralidade e improvisação. (B) superficialidade e dispersão. (C) versatilidade e experimentação. (D)…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2021

Exercício Grupo II · 3

1.ª fase 2021Escolha múltipla

Ver o enunciado comum

Exercício Grupo II · 3 — 3. No terceiro parágrafo, o autor do texto pretende (A) comprovar a ausência de fronteiras entre as diferentes manifestações artísticas de Almada. (B) explicar a origem de algumas das obras artísticas de Almada. (C)…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2021

Exercício Grupo II · 4

1.ª fase 2021Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. De acordo com o quarto parágrafo, a conceção de Poesia defendida por Almada Negreiros (A) valoriza a perpetuação de formas poéticas tradicionais. (B) desconstrói a definição clássica de produção poética. (C)…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2021

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Exercício Grupo II · 1

Época especial 2021Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. Segundo o autor, o jardim constitui uma visão «antinatural» (linha 2), na medida em que (A) é uma representação fantasiosa da natureza. (B) corresponde a padrões exclusivamente estereotipados. (C) resulta do desejo…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2021

Exercício Grupo II · 2

Época especial 2021Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. Independentemente das funções específicas que lhe são atribuídas, através do jardim, o homem continua a desejar, acima de tudo, (A) aproximar-se do mundo dos deuses ao imitar um éden. (B) aliar a fruição sensorial a…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2021

Exercício Grupo II · 3

Época especial 2021Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. Na perspetiva do autor, expressa no último parágrafo, o jardim acaba por constituir um espaço contraditório, pois (A) nele o homem controla os ciclos e a regeneração da natureza. (B) dele se espera a ilusão de…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2021

Exercício Grupo II · 1

1.ª fase 2020Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. Nos dois primeiros parágrafos, os exemplos apresentados visam (A) contestar a veracidade da afirmação de Carl Sagan. (B) demonstrar a irrelevância de vários cálculos científicos. (C) realçar o excessivo número de…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2020

Exercício Grupo II · 2

1.ª fase 2020Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. Segundo o autor, o nível de desenvolvimento superior que o ser humano atingiu (A) garante que a informação crescente constitua uma mais-valia no processo de tomada de decisões. (B) contrasta com o facto de as suas…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2020

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Exercício Grupo II · 3

1.ª fase 2020Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. Relativamente ao terceiro parágrafo, o quarto parágrafo (A) retoma a ideia anterior e introduz uma ideia nova. (B) contradiz a ideia anterior, fundamentando com exemplos. (C) retoma a ideia anterior e ilustra-a com…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2020

Exercício Grupo II · 4

1.ª fase 2020Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. De acordo com o quinto parágrafo, a diversidade e a quantidade de informação de que o ser humano dispõe, através de diferentes canais, têm promovido (A) o acesso rápido a informação fidedigna. (B) a liberdade de…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2020

Exercício Grupo II · 1

1.ª fase 2019Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. De acordo com o primeiro parágrafo do texto, a imaginação (A) inibe a capacidade de construir conhecimento sobre o mundo que nos rodeia. (B) permite ao homem a construção de um mundo alternativo, no qual se refugia.…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2019

Exercício Grupo II · 2

1.ª fase 2019Escolha múltipla

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$Exercício Grupo II · 2 — 2. Do ponto de vista do autor, é essencial à atividade criativa (A) a fuga a situações geradoras de fracasso. (B) a perseverança face ao fracasso. (C) a obtenção cíclica de novos êxitos. (D) a confiança relativamente…$

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2019

Exercício Grupo II · 3

1.ª fase 2019Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. A pergunta «Porquê?» (linhas 23, 24 e 28) é fundamental, na medida em que (A) conduz geralmente às respostas desejadas. (B) relativiza a curiosidade que nos fica da infância. (C) alimenta um desejo insaciável de…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2019

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Exercício Grupo II · 4

1.ª fase 2019Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. Ao recorrer às expressões «cartografias mentais» (linha 6) e «para além do horizonte» (linha 29), o autor utiliza (A) a metáfora para evidenciar o poder da imaginação enquanto meio de sobrevivência, no primeiro caso,…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2019

Exercício Grupo II · 1

1.ª fase 2018Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. De acordo com o primeiro parágrafo do texto, a intraduzibilidade de um termo decorre do facto de (A) os vocábulos evoluírem semanticamente de forma distinta em cada idioma. (B) as línguas integrarem expressões…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2018

Exercício Grupo II · 2

1.ª fase 2018Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. No segundo parágrafo, o autor estabelece uma comparação entre povos, com a intenção de (A) distinguir experiências similares que foram vividas por populações de países europeus. (B) comprovar que a raiz da palavra…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2018

Exercício Grupo II · 3

1.ª fase 2018Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. Ao utilizar a expressão «polissemia desbragada» (linha 27), o autor pretende evidenciar (A) a amplitude do campo semântico da palavra «saudade». (B) a longa tradição poética sobre a temática da «saudade». (C) o…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2018

Exercício Grupo II · 1

2.ª fase 2018Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. No primeiro parágrafo do texto, os autores evidenciam a ideia de que, nas sociedades atuais, (A) as crenças religiosas continuam a organizar toda a vida humana. (B) os homens são dominados pelas ideias de culpa e de…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2018

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Exercício Grupo II · 2

2.ª fase 2018Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. Na opinião de muitos pensadores, o «pensamento progressista» (linha 10), entre outros aspetos, (A) falha por não discriminar entre o certo e o errado. (B) incute ideias que ultrapassam a noção de bem-estar. (C)…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2018

Exercício Grupo II · 3

2.ª fase 2018Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. No terceiro parágrafo do texto, os autores recorrem a um conjunto de exemplos para mostrar que (A) os valores de natureza ético-moral desapareceram da sociedade atual. (B) a sociedade atual conseguiu eliminar os…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2018

Exercício Grupo II · 1

Época especial 2018Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. Segundo o autor, no que diz respeito ao uso da língua, Camilo é um escritor notável, devido (A) ao elevado profissionalismo demonstrado ao longo da sua carreira. (B) à mestria na arte de esbater as particularidades…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2018

Exercício Grupo II · 2

Época especial 2018Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. Uma das principais características da obra de Camilo Castelo Branco, mencionada no segundo parágrafo, consiste na presença de (A) aspetos marcantes da sua personalidade peculiar. (B) um olhar crítico sobre a…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2018

Exercício Grupo II · 3

Época especial 2018Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. Nos dois últimos parágrafos do texto, pretende-se (A) demonstrar que a obra camiliana espelha a vida e a dedicação do autor à escrita. (B) evidenciar o facto de Camilo ter percorrido diversos locais do país, ao longo…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2018

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Exercício Grupo II · 1

1.ª fase 2017Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. De acordo com os dois primeiros parágrafos, o que permite distinguir a cultura científica das conceções mais comuns de ciência é o facto de a cultura científica (A) permitir que o homem conheça o mundo. (B) se…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2017

Exercício Grupo II · 2

1.ª fase 2017Escolha múltipla

Ver o enunciado comum

Exercício Grupo II · 2 — 2. De acordo com a perspetiva expressa pelos autores no terceiro parágrafo do texto, a aproximação à literatura e à música realça a ideia de que a ciência deve (A) propiciar uma visão subjetiva do mundo. (B) evoluir…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2017

Exercício Grupo II · 3

1.ª fase 2017Escolha múltipla

Ver o enunciado comum

Exercício Grupo II · 3 — 3. No quarto parágrafo do texto, a construção anafórica está ao serviço da (A) enumeração de propriedades que definem a cultura científica. (B) enumeração de diversas características do método científico. (C)…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2017

Exercício Grupo II · 4

1.ª fase 2017Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. Nos dois parágrafos finais, os autores defendem, sobretudo, a ideia de que a cultura científica (A) deriva exclusivamente do ensino da ciência. (B) controla os efeitos da aplicação da ciência. (C) contribui para o…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2017

Exercício Grupo II · 1

1.ª fase 2015Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. A citação do Livro do Desassossego (linhas 1 e 2) põe em destaque a (A) conflitualidade entre dois sentidos, a visão e o olfato. (B) singularidade do sentido do olfato, catalisador da rememoração. (C) fugacidade das…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2015

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Exercício Grupo II · 2

1.ª fase 2015Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. O uso de parênteses nas linhas 8 e 9 justifica-se pela introdução de uma (A) conclusão. (B) transcrição. (C) explicação. (D) enumeração.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2015

Exercício Grupo II · 3

1.ª fase 2015Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. Os exemplos apresentados no terceiro parágrafo (A) estabelecem um contraste entre dois universos culturais. (B) justificam a importância dada aos odores no mundo ocidental. (C) enfatizam o papel dos odores na…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2015

Exercício Grupo II · 4

1.ª fase 2015Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. Na expressão «desde as imagens mais triviais às mais sofisticadas» (linha 18), os adjetivos significam, respetivamente, (A) comuns e sensuais. (B) conhecidas e misteriosas. (C) banais e requintadas. (D) sugestivas e…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2015

Exercício Grupo II · 5

1.ª fase 2015Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 5 — 5. De acordo com os dois últimos parágrafos do texto, na atualidade, (A) o odor natural é intensificado pelo consumo de vários odores artificiais. (B) o odor natural exibe a dimensão física que o ser humano quer…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2015

Exercício Grupo II · 6

1.ª fase 2015Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 6 — 6. Na expressão «paisagens olfativas» (linha 27), o autor utiliza (A) uma metonímia. (B) um eufemismo. (C) um paradoxo. (D) uma sinestesia.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2015

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Exercício Grupo II · 1.1

1.ª fase 2014Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.1 — 1.1. No caso de Eça de Queirós, a expressão «triunfo de um ponto de vista» (linhas 1 e 2) corresponde a uma síntese que exclui a (A) natureza enigmática da sua personalidade. (B) interpretação idealista daquilo que o…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2014

Exercício Grupo II · 1.2

1.ª fase 2014Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.2 — 1.2. Desde as primeiras leituras realizadas na adolescência, a admiração da autora pela obra de Eça (A) mudou consideravelmente. (B) tornou-se inultrapassável. (C) mantém-se inalterada. (D) cresceu significativamente.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2014

Exercício Grupo II · 1.3

1.ª fase 2014Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.3 — 1.3. Segundo a autora, depois de Eça, a literatura (A) passou a integrar o real de forma mais complexa. (B) continuou a retratar os tipos e os ambientes queirosianos. (C) integrou, sem ruturas, a herança de correntes…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2014

Exercício Grupo II · 1.4

1.ª fase 2014Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.4 — 1.4. Para Lídia Jorge, a valorização da prosa de Eça nos nossos dias, ainda que legítima, resulta em grande parte (A) do facto de constituir o único grande testemunho literário do Realismo. (B) da sua integração no…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2014

Exercício Grupo II · 1.5

1.ª fase 2014Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.5 — 1.5. Na expressão «deflagração extraordinária» (linha 18), a autora recorre a (A) uma antítese. (B) um oxímoro. (C) uma metáfora. (D) um eufemismo.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2014

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Exercício Grupo II · 1.7

1.ª fase 2014Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.7 — 1.7. O último parágrafo do texto é predominantemente (A) narrativo. (B) descritivo. (C) argumentativo. (D) expositivo.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2014

Exercício Grupo II · 1.1

2.ª fase 2014Escolha múltipla

Ver o enunciado comum

Exercício Grupo II · 1.1 — 1.1. A caracterização de Padre António Vieira como um «político total» (linha 1) exclui a referência (A) às várias funções que desempenhou ao longo da sua vida. (B) às suas propostas relativamente à extinção da…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2014

Exercício Grupo II · 1.2

2.ª fase 2014Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.2 — 1.2. A expressão «cidadania do futuro» (linha 8) sugere que Vieira (A) resolveu muitos dos problemas com que se confrontou. (B) defendeu ideais incompreendidos no tempo em que viveu. (C) focou a sua atenção nos…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2014

Exercício Grupo II · 1.4

2.ª fase 2014Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.4 — 1.4. Relativamente ao conteúdo do terceiro parágrafo, o quarto parágrafo apresenta uma (A) comparação. (B) generalização. (C) exemplificação. (D) síntese.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2014

Exercício Grupo II · 1.6

2.ª fase 2014Escolha múltipla

Ver o enunciado comum

Exercício Grupo II · 1.6 — 1.6. No contexto em que ocorre, a palavra «emergência» (linha 19) significa (A) aparecimento. (B) aceitação. (C) relevância. (D) urgência.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2014

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Exercício Grupo II · 1.1

Época especial 2014Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.1 — 1.1. A centralidade de Caeiro é representada no texto, entre outras, através da expressão (A) «sol do universo pessoano» (linha 5). (B) «poeta bucólico» (linha 8). (C) «homem reconciliado com a natureza» (linha 15). (D)…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2014

Exercício Grupo II · 1.2

Época especial 2014Escolha múltipla

Ver o enunciado comum

Exercício Grupo II · 1.2 — 1.2. No contexto da poesia pessoana, a expressão «jogo infinito com as racionalmente definidas fronteiras do real e do irreal» (linhas 13-14) remete para (A) a interpenetração da realidade e da imaginação. (B) a…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2014

Exercício Grupo II · 1.3

Época especial 2014Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.3 — 1.3. Segundo a autora deste artigo, a materialidade de Caeiro é (A) comprometida pela inexistência de um corpo físico. (B) inerente à sua condição de heterónimo de Pessoa. (C) alheia à existência de um corpo físico. (D)…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2014

Exercício Grupo II · 1.6

Época especial 2014Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.6 — 1.6. No texto, a palavra «nascimento» (linha 10) encontra-se entre aspas porque se pretende destacar (A) uma citação. (B) uma expressão irónica. (C) um sentido figurado. (D) um título.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2014

Exercício Grupo II · 1.1

1.ª fase 2012Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.1 — 1.1. As leituras críticas da obra Peregrinação coincidem no que diz respeito (A) à valorização dos acontecimentos históricos evocados ao longo do texto. (B) ao entendimento de que todos os acontecimentos relatados são…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2012

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Exercício Grupo II · 1.2

1.ª fase 2012Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.2 — 1.2. O comentário de João Rodrigues citado no texto (linhas 19 a 23) (A) confirma o interesse do público pela obra. (B) ilustra a controvérsia existente em torno da obra. (C) acentua a natureza autobiográfica da obra.…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2012

Exercício Grupo II · 1.3

1.ª fase 2012Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.3 — 1.3. Segundo Ana Paula Laborinho, a singularidade de Peregrinação reside, entre outros, no facto de (A) se privilegiar um universo fantasioso. (B) permitir a descoberta de novos mundos. (C) mostrar as dificuldades das…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2012

Exercício Grupo II · 1.4

1.ª fase 2012Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.4 — 1.4. A expressão «às vezes desabrida» (linha 3) (A) especifica uma manifestação particular da controvérsia em torno de Peregrinação. (B) comprova as fantasias e as mentiras presentes em Peregrinação. (C) enfatiza a…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2012

Exercício Grupo II · 1.5

1.ª fase 2012Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.5 — 1.5. Com o uso do travessão duplo (linha 27), a autora (A) introduz uma conclusão. (B) introduz uma citação. (C) destaca uma explicação. (D) destaca uma oposição.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2012

Exercício Grupo II · 1.1

Época especial 2012Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.1 — 1.1. De acordo com o primeiro parágrafo do texto, a compreensão da palavra «imagem» é possível porque, entre outras razões, todos os seus significados (A) se dissociam completamente do mundo visível. (B) são…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2012

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Exercício Grupo II · 1.2

Época especial 2012Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.2 — 1.2. Em relação à expressão «atividades psíquicas» (linha 15), a referência ao «sonho» (linha 16) constitui (A) um exemplo. (B) uma consequência. (C) uma comparação. (D) uma definição.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2012

Exercício Grupo II · 1.3

Época especial 2012Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.3 — 1.3. Para pôr em causa a associação entre «proliferação das imagens» (linha 21) e «multiplicação de ecrãs» (linha 25), a autora refere que (A) os ecrãs utilizam vários tipos de imagens. (B) o uso da palavra «imagem» é…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2012

Exercício Grupo II · 1.4

Época especial 2012Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.4 — 1.4. No último período do primeiro parágrafo, o uso dos dois pontos introduz (A) uma citação. (B) uma enumeração. (C) uma frase no discurso direto. (D) uma explicação.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2012

Exercício Grupo II · 1.1

Época especial 2011Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.1 — 1.1. A Convenção para a Protecção do Património Mundial Cultural e Natural constituiu o ponto de partida para (A) a preocupação com a salvaguarda dos centros históricos das cidades. (B) uma consciencialização da…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2011

Exercício Grupo II · 1.2

Época especial 2011Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.2 — 1.2. A palavra «movimentos» (linha 2) é utilizada com o sentido de (A) mudança de lugar. (B) acção colectiva e organizada. (C) deslocação de pessoas. (D) gesto que expressa uma reacção.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2011

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Exercício Grupo II · 1.3

Época especial 2011Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.3 — 1.3. Através da utilização do advérbio «reconhecidamente» (linha 7), o autor do texto sugere que o modo como encara a construção é (A) partilhado por outras pessoas. (B) contrário ao da maioria das pessoas. (C) mais…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2011

Exercício Grupo II · 1.4

Época especial 2011Escolha múltipla

Ver o enunciado comum

Exercício Grupo II · 1.4 — 1.4. O quarto parágrafo, relativamente ao parágrafo anterior, (A) clarifica uma informação. (B) introduz uma ideia oposta. (C) repete uma informação. (D) introduz uma comparação.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2011

Exercício Grupo II · 1.5

Época especial 2011Escolha múltipla

Ver o enunciado comum

Exercício Grupo II · 1.5 — 1.5. No último parágrafo, o autor do texto considera que uma gestão sábia e sustentável do património implica (A) a criação de áreas e locais protegidos. (B) uma progressiva redução do consumo de matérias-primas. (C) a…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2011

Exercício Grupo II · 1.6

Época especial 2011Escolha múltipla

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Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2011

Exercício Grupo II · 1

1.ª fase 2010Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. Em relação às proezas exaltadas na antiguidade clássica, os contemporâneos de Camões consideraram a expansão portuguesa de importância (A) similar. (B) irrelevante. (C) superior. (D) inconcebível.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2010

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Exercício Grupo II · 2

1.ª fase 2010Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. A aventura portuguesa entendida como uma forma de divulgação do cristianismo traduz o pensamento da classe mais (A) inculta. (B) instruída. (C) poderosa. (D) belicosa.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2010

Exercício Grupo II · 3

1.ª fase 2010Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. A passagem do Cabo da Boa Esperança, no século XV, (A) marcou o término da aventura portuguesa. (B) constituiu um hiato na evolução do conhecimento. (C) marcou o começo de uma nova época. (D) constituiu um embargo ao…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2010

Exercício Grupo II · 8

1.ª fase 2010Resposta aberta

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Exercício Grupo II · 8 — 8. Faça corresponder a cada segmento textual da coluna A um único segmento textual da coluna B, de modo a obter uma afirmação adequada ao sentido do texto. Escreva, na folha de respostas, as letras e os números…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2010

Exercício Grupo II · 1

2.ª fase 2010Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. O texto refere-se aos primórdios da conquista do espaço e ao despique entre (A) Khrustchov e outros dirigentes soviéticos. (B) Korolev e Khrustchov. (C) soviéticos e norte-americanos. (D) A NASA e os engenheiros…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2010

Exercício Grupo II · 2

2.ª fase 2010Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. A expressão «dar réplica» (linha 13) adquire o sentido de (A) responder. (B) contestar. (C) depreciar. (D) atacar.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2010

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Exercício Grupo II · 3

2.ª fase 2010Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. A expressão «à laia de» (linha 17) significa (A) à beira de. (B) à revelia de. (C) à conta de. (D) à maneira de.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2010

Exercício Grupo II · 4

2.ª fase 2010Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. O termo «índole» (linha 21) é utilizado com o sentido de (A) temperamento. (B) disposição. (C) natureza. (D) aparência.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2010

Exercício Grupo II · 8

2.ª fase 2010Resposta aberta

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Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2010

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