Português · 1st phase 2016

Exam 639. 16 exercises, each with its topic and the official solution.

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Exercise Part I · 1

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Exercise Part I · 1 — 1. Explique o sentido quer das antíteses quer das interrogações retóricas presentes no início do monólogo de Matilde (linhas de 1 a 14).

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2016

Exercise Part I · 2

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Exercise Part I · 2 — 2. Entre as linhas 23 e 51, verifica-se uma alteração no estado de espírito de Matilde. Explicite essa alteração e relacione-a com as referências ao uniforme de Gomes Freire.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2016

Exercise Part I · 3

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Exercise Part I · 3 — 3. Interprete as seguintes palavras de Matilde, tendo em consideração o contexto em que são proferidas: «numa terra onde se cortam as árvores para que não façam sombra aos arbustos…» (linhas 54 e 55).

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2016

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Exercise Part I · 4

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Exercise Part I · 4 — 4. Nas duas quadras, o sujeito poético reflete sobre os efeitos da passagem do tempo na sua vida. Refira quatro dos aspetos que integram essa reflexão.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2016

Exercise Part I · 5

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Exercise Part I · 5 — 5. Relacione o sentido do verso «qualquer grande esperança é grande engano» (v. 8) com o conteúdo dos dois tercetos.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2016

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Exercise Part II · 1

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Exercise Part II · 1 — 1. Na atualidade, a associação entre a ciência e a tecnologia caracteriza-se pelo facto de esta última (A) anteceder a ciência. (B) divergir da ciência. (C) resultar da ciência. (D) legitimar a ciência.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2016

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Exercise Part II · 2

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Exercise Part II · 2 — 2. Segundo o autor do texto, ao contrário dos erros, os azares (A) são incontornáveis. (B) podem ser prevenidos. (C) resultam da ação humana. (D) diminuem com o avanço científico.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2016

Exercise Part II · 3

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Exercise Part II · 3 — 3. O exemplo apresentado no terceiro parágrafo evidencia a ideia de que (A) é impossível fazer o cálculo do risco de cada situação. (B) a perceção do risco tem uma vertente psicológica inquestionável. (C) é…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2016

Exercise Part II · 4

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Exercise Part II · 4 — 4. Do ponto de vista do autor, os «perigos da ciência» (linha 30) decorrem (A) da posse do saber científico pelo homem. (B) do processo intelectual próprio da ciência. (C) do uso dos conhecimentos científicos. (D) da…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2016

Exercise Part II · 5

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Exercise Part II · 5 — 5. Nas expressões «protege-nos dos riscos» (linha 17) e «A ciência traz-nos constantemente novos riscos» (linhas 28 e 29), os pronomes pessoais desempenham as funções sintáticas de (A) complemento indireto e de…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2016

Exercise Part II · 6

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Exercise Part II · 6 — 6. O uso das palavras «dele» (linha 28) e «os» (linha 29) contribui para a coesão (A) lexical. (B) aspeto-temporal. (C) frásica. (D) referencial.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2016

Exercise Part II · 7

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Exercise Part II · 7 — 7. O último parágrafo do texto é predominantemente (A) narrativo. (B) expositivo. (C) descritivo. (D) argumentativo.

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2016

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Exercise Part II · 8

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Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2016

Exercise Part II · 9

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Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2016

Exercise Part II · 10

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Exercise Part II · 10 — 10. Refira a função sintática desempenhada pela oração subordinada presente em «é inevitável que vivamos permanentemente sob ameaças» (linha 8).

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2016

Exercise Part III · 1

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Exercise Part III · 1 — GRUPO III «Ante os múltiplos desafios do futuro, a educação surge como um trunfo indispensável à humanidade na sua construção dos ideais da paz, da liberdade e da justiça social.» Relatório para a UNESCO da Comissão…

Source: IAVE/EduQA — exam 639, 1st phase, 2016

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