Português · 11.º ano · Leitura

Artigo de opinião

67 exercícios de exames nacionais, dos mais recentes para os mais antigos.

Exercício Grupo II · 1

2.ª fase 2026Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. De acordo com as ideias expressas pela autora nos dois primeiros parágrafos, hoje em dia, torna-se difícil mobilizar as crianças para a aprendizagem, pelo facto de (A) a aprendizagem ser um processo que exige tarefas…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2026

Exercício Grupo II · 2

2.ª fase 2026Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. Entre as linhas 13 e 36, a autora socorre-se de um exemplo e de dois argumentos de autoridade, com a intenção de demonstrar que (A) o cansaço característico da sociedade contemporânea decorre da multiplicidade de…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2026

Exercício Grupo II · 3

2.ª fase 2026Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. O fenómeno que dá pelo nome de «hiperatenção» (linha 24) é perspetivado como (A) uma mudança brusca e inesperada no modo de executar as tarefas. (B) uma dificuldade em concentrar-se, de forma demorada, numa única…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2026

Exercício Grupo II · 4

2.ª fase 2026Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. Ao longo do texto, a autora defende a tese de que, na atualidade, se assiste (A) a um estádio da civilização em que se hiperboliza a importância dos processos digitais na realização de atividades e na manipulação de…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2026

Exercício Grupo II · 1

Época especial 2026Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. Nos dois parágrafos iniciais, a autora defende a ideia de que a tendência humana para consolar os outros (A) é uma forma encapsulada de as pessoas manifestarem a própria dor, da qual tendem a fugir constantemente.…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2026

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Exercício Grupo II · 2

Época especial 2026Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. A expressão «“Vai ficar tudo bem”» (linha 12) é apresentada como (A) um ideal complexo e difícil de concretizar, que depende do modo como, individual e socialmente, as dificuldades da vida se manifestarão. (B) um…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2026

Exercício Grupo II · 3

Época especial 2026Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. De acordo com o conteúdo do terceiro e do quarto parágrafos, a «fachada emocional sempre positiva» (linha 22) que aprendemos a construir (A) expõe as necessidades emocionais não satisfeitas e as feridas ainda não…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2026

Exercício Grupo II · 4

Época especial 2026Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. Nos dois últimos parágrafos, a autora conclui a sua reflexão, defendendo que (A) a única estratégia possível, num mundo dominado pela falsa positividade, sem autocompaixão, consiste em alhear-se do sofrimento. (B) é…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2026

Exercício Grupo II · 1

2.ª fase 2024Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. Na perspetiva do autor, a dificuldade sentida pela «maioria de nós» (linha 2) em aproveitar bem o tempo provoca, geralmente, uma reação de (A) revolta. (B) aceitação. (C) frustração. (D) tédio.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2024

Exercício Grupo II · 2

2.ª fase 2024Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. Como estratégia para lidar com os «efeitos colaterais das nossas vidas sobreocupadas» (linhas 8 e 9), o autor recomenda ao leitor que (A) compense, de forma criativa, o pouco tempo destinado ao sono, ao lazer e às…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2024

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Exercício Grupo II · 3

2.ª fase 2024Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. Em «parece que, de repente, isso deixou de ser para nós uma pátria e se tornou uma espécie de terra de ninguém» (linhas 13 e 14), o autor recorre (A) à metáfora para evidenciar o esvaziamento do sentimento de…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2024

Exercício Grupo II · 4

2.ª fase 2024Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. Através da reflexão desenvolvida ao longo do texto, o autor pretende sobretudo (A) valorizar a alternância entre períodos de atividade e períodos de inatividade. (B) enaltecer o aproveitamento ininterrupto do tempo…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2024

Exercício Grupo II · 1

2.ª fase 2023Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. No parágrafo inicial do texto, o autor apresenta uma tese que retomará no terceiro parágrafo e que consiste em considerar que, relativamente à leitura, (A) há, hoje, menos leitores do que houve no passado, seja este…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2023

Exercício Grupo II · 2

2.ª fase 2023Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. Ao caracterizar os hábitos de leitura das «nossas cidades civilizadas» (linha 9), o autor adota (A) uma perspetiva condescendente, ao valorizar a desmaterialização do livro. (B) uma perspetiva intransigente, ao…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2023

Exercício Grupo II · 3

2.ª fase 2023Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. No segundo parágrafo do texto, através do recurso à figura de Gulliver e ao uso da interrogação retórica, o autor pretende (A) retomar uma ideia anteriormente referida sobre a importância da disseminação do livro e…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2023

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Exercício Grupo II · 4

2.ª fase 2023Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. O autor evoca as revoltas estudantis no final da década de 1960 para confirmar a sua tese de que é importante (A) o elogio do novo e do moderno em detrimento do antigo, para promover o espírito crítico. (B) o diálogo…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2023

Exercício Grupo II · 1

1.ª fase 2022Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. No primeiro parágrafo, com as referências a autores e a obras consagrados, Mário de Carvalho pretende, sobretudo, (A) enaltecer a grande quantidade e diversidade de estudos literários publicados. (B) confrontar as…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2022

Exercício Grupo II · 4

1.ª fase 2022Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. A partir da leitura do texto, deduz-se que o autor defende (A) a liberdade de formar e de exprimir opiniões próprias sobre as obras. (B) a necessidade de conhecer estudos académicos sobre as obras. (C) a segurança…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2022

Exercício Grupo II · 5

1.ª fase 2022Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 5 — 5. Ao longo do texto, predomina um tom (A) condescendente. (B) formal. (C) pessimista. (D) irónico.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2022

Exercício Grupo II · 1

2.ª fase 2021Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. No primeiro parágrafo, o autor cita Pavel Florenskij com a intenção de (A) dar a conhecer um dos filósofos mais relevantes da atualidade. (B) alertar para a importância de se lutar pela concretização dos sonhos. (C)…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2021

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Exercício Grupo II · 2

2.ª fase 2021Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. Ao longo do texto, o autor defende que a azáfama da vida ativa (A) pode colocar em perigo a saúde do ser humano. (B) pode impedir o ser humano de se realizar plenamente. (C) constitui um obstáculo incontornável à…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2021

Exercício Grupo II · 3

2.ª fase 2021Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. De acordo com o texto, o ser humano, por norma, coloca em primeiro lugar (A) a qualidade de vida. (B) o mundo espiritual. (C) o mundo material. (D) a liberdade pessoal.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2021

Exercício Grupo II · 4

2.ª fase 2021Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. Do ponto de vista do autor, a arte de saber viver consiste em (A) apostar na busca do bem-estar quotidiano. (B) conciliar o trabalho com a contemplação. (C) dedicar-se sobretudo a uma vida espiritual. (D) encontrar…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2021

Exercício Grupo II · 5

2.ª fase 2021Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 5 — 5. Ao recorrer às expressões «alta febre» (linha 6) e «nos atira borda fora da nossa própria embarcação» (linha 7), o autor utiliza (A) a metáfora para evidenciar a intensidade da pressão do tempo, no primeiro caso, e a…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2021

Exercício Grupo II · 1

2.ª fase 2020Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. No contexto dos dois primeiros parágrafos do texto, a frase iniciada por «Quer isto dizer» (linha 7) evidencia a ideia de que (A) o poema «Todas as cartas de amor são ridículas», de Álvaro de Campos, caracteriza…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2020

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Exercício Grupo II · 2

2.ª fase 2020Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. De acordo com o conteúdo do terceiro parágrafo, a afirmação «Pessoa pôs quanto era neste mínimo que fez» (linha 20) sublinha a ideia de que o poeta, nas cartas a Ofélia, (A) exterioriza, inequivocamente, o amor…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2020

Exercício Grupo II · 3

2.ª fase 2020Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. Contrapondo as cartas que Eça de Queirós escreveu a Emília de Resende às que Almeida Garrett escreveu à Viscondessa da Luz, a autora destaca (A) o calculismo de Eça versus o altruísmo de Garrett. (B) o pragmatismo de…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2020

Exercício Grupo II · 4

2.ª fase 2020Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. No contexto em que ocorre, a frase «Isto, senhoras e senhores, é uma carta de amor.» (linha 35) constitui um exemplo de ironia, porque Garrett (A) é incapaz de exprimir o sentimento amoroso, apesar de ser um escritor…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2020

Exercício Grupo II · 1

2.ª fase 2019Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. Em momentos de infelicidade, o autor lembra-se dos versos de um poema de Carlos Queiroz, pois (A) produzem nele, simbolicamente, o mesmo efeito que Gija na sua infância. (B) correspondem às perguntas que costumava…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2019

Exercício Grupo II · 2

2.ª fase 2019Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. No contexto desta memória de Lobo Antunes, entre outros aspetos, a evocação de Gija associa-se cumulativamente às ideias (A) de honestidade e de subserviência. (B) de proteção e de perdão. (C) de amor e de compaixão.…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2019

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Exercício Grupo II · 3

2.ª fase 2019Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. O advérbio «lá», utilizado na linha 35, apresenta uma ideia de (A) desaprovação. (B) indecisão. (C) negação. (D) indignação.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2019

Exercício Grupo II · 4

2.ª fase 2019Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. A partir da linha 41, o autor usa a segunda pessoa, quando se refere a Gija, para (A) reproduzir, no seu discurso, as palavras que lhe dirigiu no dia do casamento. (B) renovar os laços de união que foram perdidos…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2019

Exercício Grupo II · 1

Época especial 2019Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. O turismo cultural, tal como o autor o idealiza no texto, teria a vantagem de (A) controlar a excessiva criação de circuitos organizados tematicamente. (B) se destinar a um grupo de turistas particularmente…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2019

Exercício Grupo II · 2

Época especial 2019Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. Segundo o autor, a leitura de obras de escritores portugueses na língua original (A) permite a compreensão das subtilezas linguísticas e de peculiaridades do estilo dos autores. (B) estimula o interesse pela cultura,…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2019

Exercício Grupo II · 3

Época especial 2019Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. O recurso, em simultâneo, às expressões «pálidas versões» e «contrafações» (linha 38) para caracterizar as traduções enfatiza a ideia de (A) imitação. (B) empobrecimento. (C) falsificação. (D) plágio.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2019

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Exercício Grupo II · 1

Época especial 2017Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. De acordo com o conteúdo do primeiro parágrafo, a valorização dos resultados (A) compromete o ritmo natural do ser humano. (B) decorre, de forma indireta, da arte da lentidão. (C) aligeira a pressão exercida sobre o…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2017

Exercício Grupo II · 2

Época especial 2017Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. O cronista recorre à citação de Milan Kundera para (A) ilustrar a tese com um caso concreto. (B) apresentar um novo ponto de vista. (C) introduzir um contra-argumento. (D) reforçar o ponto de vista defendido.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2017

Exercício Grupo II · 3

Época especial 2017Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. No terceiro parágrafo, o autor enfatiza (A) o empenho humano na concretização das tarefas que executa. (B) a superficialidade das vivências humanas na atualidade. (C) a diversidade de projetos que cada um leva a…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2017

Exercício Grupo II · 4

Época especial 2017Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. Com base na leitura do texto, é possível afirmar que a lentidão (A) combate a mecanização da vida humana. (B) torna mais difícil a consciência de si mesmo. (C) propicia uma sensação de omnipotência. (D) valoriza tudo…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2017

Exercício Grupo II · 1

1.ª fase 2016Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. Na atualidade, a associação entre a ciência e a tecnologia caracteriza-se pelo facto de esta última (A) anteceder a ciência. (B) divergir da ciência. (C) resultar da ciência. (D) legitimar a ciência.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2016

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Exercício Grupo II · 2

1.ª fase 2016Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. Segundo o autor do texto, ao contrário dos erros, os azares (A) são incontornáveis. (B) podem ser prevenidos. (C) resultam da ação humana. (D) diminuem com o avanço científico.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2016

Exercício Grupo II · 3

1.ª fase 2016Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. O exemplo apresentado no terceiro parágrafo evidencia a ideia de que (A) é impossível fazer o cálculo do risco de cada situação. (B) a perceção do risco tem uma vertente psicológica inquestionável. (C) é…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2016

Exercício Grupo II · 4

1.ª fase 2016Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. Do ponto de vista do autor, os «perigos da ciência» (linha 30) decorrem (A) da posse do saber científico pelo homem. (B) do processo intelectual próprio da ciência. (C) do uso dos conhecimentos científicos. (D) da…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2016

Exercício Grupo II · 7

1.ª fase 2016Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 7 — 7. O último parágrafo do texto é predominantemente (A) narrativo. (B) expositivo. (C) descritivo. (D) argumentativo.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2016

Exercício Grupo II · 1

Época especial 2016Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1 — 1. Segundo a autora, o amor à língua materna (A) justifica disputas históricas entre os povos. (B) condiciona o convívio com outras línguas. (C) anula a brutalidade dos factos históricos. (D) admite a valorização das…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2016

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Exercício Grupo II · 2

Época especial 2016Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 2 — 2. No terceiro parágrafo, a autora enfatiza o facto de a língua portuguesa (A) se impor a outros povos pelo recurso à força. (B) evoluir pelo contacto com outras culturas. (C) continuar a ser vista como a língua do…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2016

Exercício Grupo II · 3

Época especial 2016Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 3 — 3. No último parágrafo, a ideia de união dos falantes de língua portuguesa é representada através da associação com (A) nevoeiro e teia. (B) teia e sangue. (C) sangue e terra. (D) terra e coração.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2016

Exercício Grupo II · 4

Época especial 2016Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 4 — 4. O adjetivo «altiva» (linha 31) remete para a ideia de (A) arrogância. (B) intolerância. (C) nobreza. (D) rigidez.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2016

Exercício Grupo II · 1.1

1.ª fase 2013Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.1 — 1.1. A obra redonda referida nas linhas 4 e 5 exclui (A) a coleção de «textozitos» (linha 7). (B) a obra a publicar «em 2014» (linha 7). (C) a «espécie de post-scriptum» (linha 6). (D) a coleção de «prosinhas» (linha 8).

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2013

Exercício Grupo II · 1.2

1.ª fase 2013Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.2 — 1.2. A expressão «foi-me ditada» (linha 11) revela o entendimento da criação artística como um processo (A) condicionado pela vida do autor. (B) misterioso e inexplicável. (C) desmontável e decifrável. (D) controlado…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2013

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Exercício Grupo II · 1.3

1.ª fase 2013Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.3 — 1.3. Segundo o escritor, a existir uma chave para a leitura da sua obra, esta encontra-se (A) na sua biografia. (B) no que disse em entrevistas. (C) nos seus livros. (D) no que rodeia a literatura.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2013

Exercício Grupo II · 1.4

1.ª fase 2013Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.4 — 1.4. Ao afirmar «O meu trabalho está praticamente terminado. O resto fica por vossa conta e eu estarei muito longe já.» (linhas 33 e 34), o autor (A) defende que existe um único sentido para a sua obra. (B) enfatiza a…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2013

Exercício Grupo II · 1.5

1.ª fase 2013Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.5 — 1.5. O exemplo apresentado na linha 36 permite caracterizar a experiência estética como (A) imutável e singular. (B) lógica e constante. (C) impessoal e racional. (D) múltipla e variável.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2013

Exercício Grupo II · 1.1

Época especial 2013Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.1 — 1.1. A ideia de que o «livro pulsa» (linha 10) opõe-se à ideia expressa em (A) «casas de papel» (linha 11). (B) «coisa entre capas» (linha 15). (C) «ilustração sem pilhas» (linha 16). (D) «texto que se desliga» (linha…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2013

Exercício Grupo II · 1.2

Época especial 2013Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.2 — 1.2. Relativamente ao livro digital, Valter Hugo Mãe revela uma atitude de (A) relutância. (B) intransigência. (C) rebelião. (D) indiferença.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2013

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Exercício Grupo II · 1.3

Época especial 2013Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.3 — 1.3. Na opinião do autor, o prazer da leitura de um livro de papel advém, entre outros aspetos, da sua (A) imprevisibilidade. (B) instabilidade. (C) imutabilidade. (D) impessoalidade.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2013

Exercício Grupo II · 1.4

Época especial 2013Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.4 — 1.4. Ao utilizar a interrogação retórica, na linha 24, o autor (A) solicita uma informação. (B) reforça uma opinião. (C) introduz uma ideia nova. (D) reformula um pedido.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2013

Exercício Grupo II · 1.5

Época especial 2013Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.5 — 1.5. No contexto em que ocorre, a palavra «tangibilidade» (linha 11) está associada (A) à interpretação pessoal do texto. (B) ao processo de criação do texto. (C) à dimensão palpável do texto. (D) à complexidade do…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2013

Exercício Grupo II · 1.7

Época especial 2013Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.7 — 1.7. Na expressão «Oh, nossa deslumbrante desgraça mudadora» (linha 14), o autor recorre à (A) hipálage. (B) metáfora. (C) metonímia. (D) ironia.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, Época especial, 2013

Exercício Grupo II · 1.1

2.ª fase 2012Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.1 — 1.1. A diminuição do impacto das palavras, referida ao longo do texto, deve-se à (A) rarefação das imagens. (B) supremacia das imagens. (C) rarefação das palavras. (D) supremacia das palavras.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2012

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Exercício Grupo II · 1.2

2.ª fase 2012Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.2 — 1.2. No terceiro parágrafo, a referência ao manifesto (A) ilustra as consequências do esvaziamento das palavras. (B) justifica o amortecimento do impacto das palavras. (C) exemplifica a banalização das palavras. (D)…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2012

Exercício Grupo II · 1.3

2.ª fase 2012Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.3 — 1.3. No contexto em que ocorre, a associação da «coisa-manifesto» (linha 19) a uma «espécie de cometa» (linha 19) enfatiza, entre outras qualidades, (A) a luminosidade. (B) a violência. (C) a durabilidade. (D) a…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2012

Exercício Grupo II · 1.4

2.ª fase 2012Escolha múltipla

Ver o enunciado comum

Exercício Grupo II · 1.4 — 1.4. Na expressão «lâmpada mágica» (linha 28), o autor utiliza uma (A) comparação. (B) hipálage. (C) metáfora. (D) perífrase.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2012

Exercício Grupo II · 1.7

2.ª fase 2012Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.7 — 1.7. Com o uso das aspas nas linhas 29 e 30, pretende assinalar-se (A) o início e o final de uma citação. (B) o uso irónico de certas palavras. (C) o recurso a palavras invulgares. (D) o valor de significação das…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 2.ª fase, 2012

Exercício Grupo II · 1.1

1.ª fase 2011Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.1 — 1.1. A palavra «terras» é utilizada, ao longo do texto, com o sentido de (A) povoação, localidade. (B) país, pátria. (C) região, território. (D) solo, chão.

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2011

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Exercício Grupo II · 1.2

1.ª fase 2011Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.2 — 1.2. A «operação linguística» referida no primeiro parágrafo (linha 3) corresponde a uma transformação que torna possível (A) o desenvolvimento de paraísos suburbanos. (B) a construção de edifícios. (C) o cultivo dos…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2011

Exercício Grupo II · 1.3

1.ª fase 2011Escolha múltipla

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Exercício Grupo II · 1.3 — 1.3. Relativamente à reflexão desenvolvida nos parágrafos anteriores, o parágrafo iniciado por «Mas» (linha 16) apresenta (A) uma ideia equivalente. (B) uma consequência. (C) um outro ponto de vista. (D) um facto…

Fonte: IAVE/EduQA — prova 639, 1.ª fase, 2011

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